Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Понятие и сущность креативности как психологической категории, факторы развития креативности 5
1.2 Особенности развития креативности у дошкольников, методы и методики ее развития в дошкольном учреждении 11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1 Организация и методики исследования 18
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 20
2.3 Рекомендации по развитию креативности у детей дошкольного возраста 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ А 33
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 36
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Развитие креативности, или иначе творческого мышления, одна из важнейших задач в современном мире. Стремление реализовать себя и свои возможности проявляется во всех формах человеческой жизни. Всякий человек мыслит по-своему, и множество людей мыслят иначе, чем остальные, умеют взглянуть на действительность под иным углом зрения. Нестандартность мышления лежит в основе почти всех изобретений и научных открытий.
Вопросы креативности изучались многими отечественными и зарубежными психологами и педагогами, которые в своих трудах изложили научно-обоснованные подходы к вопросам изучения и формирования креативности: Л.С. Выготский, Ж. Гилфорд, А.Н. Лук, Я.А. Пономарев, К.С. Халл, и др. Исследователи подчеркивали значимость развития креативного мышления для развития личности уже в детском возрасте, так как в условиях современного общества значимым становится формирование человека не только интеллектуального, но и творческого, что требует развития креативности у детей.
В настоящее время идет активное внедрение методов развития креативности в сферу дошкольного воспитания детей, поскольку развитие креативного мышления дошкольника – актуальная задача государственного масштаба, так как от того, насколько сегодняшний дошкольник сможет овладеть способами творческой самореализации, зависит завтрашний уровень развития общества.
Но, несмотря на значимость развития творческого мышления у детей дошкольного возраста и многообразия программ по развитию креативности у детей, современная практика показывает, что этот процесс в дошкольных учреждениях проходит на недостаточном уровне, что проявляется в неспособности некоторых детей решать творческие задачи, успешно разрешать проблемные ситуации, неспособность порождать необычные идеи, что лежит в основе успешности решения учебных задач.
Таким образом, актуальность и значимость вышеизложенного и обусловили выбор темы исследования: «Развитие креативности дошкольников в дошкольном образовательном учреждении».
Цель работы: изучить развитие креативности дошкольников в дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования: креативность детей дошкольного возраста.
Предмет: процесс развития креативности у детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
Гипотезой исследования послужило предположение, что успешному развитию креативности у детей дошкольного возраста способствует знание педагогом особенностей развития компонентов креативности у детей (реализм воображения, способность видеть целое раньше частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.).
Для решения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность креативности, факторы его развития.
2. Изучить особенности развития креативности у дошкольников, методы и методики ее развития в дошкольном учреждении.
3. Провести эмпирическое исследование с целью выявления уровня развития креативности детей дошкольного возраста.
4. Разработать рекомендации по развитию креативности у дошкольников.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования; эксперимент, тестирование, качественный и количественный анализ.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы психологов и педагогов, в чьих трудах рассматривается проблема креативности, ее развитие в дошкольном возрасте: В. Богат, Л.С. Выготский, Ж. Гилфорд, В.Т. Кудрявцев, Г. Линдсей, А.Н. Лук, В. Нюкалов, Я.А. Пономарев, В. Синельников, Р.Ф. Томпсон, К.С. Халл, Д. Цезерани и др.
Структура и объем работы обусловлены логикой исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Объем работы составил 29 страниц (без учета списка литературы и приложений).
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акрушенко, А.В. Психология развития/А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
2. Аксенова О.Е., Колодич Е.Н., Санцевич Д.В., Юркевич Н.А. Программа «Радуга». Методические рекомендации. — Минск: БГПУ, 2004. – 35 с.
3. Батоврина Е. Креативность: дань моде или необходимость? 10 способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. — 2004. — № 20.
4. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).
- Дошкольное воспитание. — 2008. — № 1. С.17-19.
5. Большая энциклопедия психологических тестов. Автор – составитель Карелин. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
6. Боно Э. де. Серьезное творческое мышление / Перевод с англ. — М.: Попурри, 2005. — 415 с.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — С.807-819.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с
10. Гилфорд Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. — М.Мир, 1992. — С.435-442.
11. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – С. 45-53.
12. Головин Я. Словарь практического психолога/Способности. Режим доступа [электронный ресурс]: http://www.psyho.ru/dictionaries/golovin-syu-slovar-prakticheskogo-psixologa/. Дата обращения: 01.02.2016 г.
13. Гурылева Л.В. Активизация познавательной деятельности как фактор развития творческих способностей // Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ: Тез. докл. IV междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 25-27 июня 2001 г.).
- Челябинск: ИИЦ «ТРИЗ-инфо», 2001. — C. 125-126.
14. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
15. Зденек М. Развитие правого полушария: Углубленная программа высвобождения силы Вашего воображения. — М.: Попурри, 2004. — 352 с.
16. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 9-10.
17. Линдсей Г., Халл К. С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление// Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. — М.: Изд-во Московского университета, 1981. — С. 149-152.
18. Лук А.Н. Психология творчества/под ред. В.А. Лекторского. — М.: Академия наук СССР; Наука, 1978. — 128 с.
19. Лютова Е.К. К вопросу о взаимосвязи интеллекта, креативности и личностных черт у детей // Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия: Сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии; Ред.-сост. А.Н. Воронин. — М., 2001.
20. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
21. Немов, Р.С. Психология. Книга
2. Возрастная психология. Педагогическая психология. [Текст]
/ Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2003. – 442 с.
22. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Издательство «Наука», 1976. — 304 с.
23. Программа «Развитие»/ под ред. Л.А. Венгер. — М.: Новая школа, 1994. — 64 с.
24. Психология. Словарь / под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. – 720 с. (Серия: Мастера психологии).
26. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
27. Цезерани Д. От мозгового штурма к большим идеям: NLP и синектика в инновационной деятельности. М: Гранд-Фаирю, 2005. — 224 с.
28. Щебланова Е.И. Теория и тесты творческого мышления Е.П. Торренса // Психологическая диагностика. — 2004. — № 11. — С. 3-20.
29. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред. – сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
