Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы изучение особенности в развитие креативности как средство повышения педагогического мастерства воспитателя 7
1.1. Психолого – педагогические особенности повышения педагогического мастерства воспитателя 7
1.2. Характеристика психолого-педагогических факторов повышения педагогического мастерства воспитателя 16
1.3. Особенности развития креативности как фактор повышения педагогического мастерства воспитателя 20
Выводы по Главе 1 29
Глава
2. Опытно- экспериментальные основы изучения особенности в развитии креативности как средство повышения педагогического мастерства воспитателя 30
2.1. Методы и методики диагностики 30
2.2. Анализ результатов диагностики 40
2.3. Рекомендации педагогу по развитию креативности как средство повышения педагогического мастерства воспитателя 44
Выводы по Главе 2 55
Заключение 57
Библиографический список использованных источников и литературы 59
Приложения 63
Выдержка из текста
Современное дошкольное образование является одной из самых развивающихся ступеней образовательной системы Российской Федерации. Новые нормативные требования к определению структуры, условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования оказывают непосредственное влияние на работу с педагогическими кадрами, призванными реализовывать воспитательно-образовательный процесс в изменяющихся условиях. В разных регионах России образовательные учреждения, обеспечивающие развитие, воспитание и образование маленьких детей испытывают ряд кадровых проблем. В частности, отмечается дефицит квалифицированных кадров, слабая восприимчивость традиционной системы образования к внешним запросам общества, отстающая от реальных потребностей отрасли система переподготовки и повышения квалификации, которая тормозит развитие кадрового потенциала, способного обеспечить современное содержание образовательного процесса и использование соответствующих образовательных технологий.
Приоритетными задачами дошкольного образования, согласно Концепции дошкольного воспитания, являются следующие: личностное развитие ребенка, забота о его эмоциональном благополучии, развитие воображения и творческих способностей, формирование способностей детей к сотрудничеству с другими людьми. Эти задачи определены отношением к дошкольному возрасту как к уникальному самоценному периоду развития личности. Ценность дошкольного периода развития и его непреходящее значение для всей последующей жизнедеятельности человека накладывают особую ответственность на педагогов ДОУ.
Современное состояние общественного развития, динамические изменения во всех сферах человеческой деятельности обусловливают рост потребности общества в формировании личности с высоким уровнем интеллектуального развития, творческих возможностей, способной к созданию и усвоения инноваций в любой отрасли. Решение этой важной задачи возложено, прежде всего, на систему образования, что требует принципиально новых подходов к обучению, воспитанию и подготовке к самостоятельной жизни юного поколения, постоянного обновления форм и методов обучения с целью их более эффективного влияния на развитие личности студентов.
Анализ последних исследований и публикаций, в которых начато решение данной проблемы проводили целы ряд ученых. В частности, проблемы педагогического мастерства и творчества исследовали многие учёные: Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, В.И. Загвязинский, М.В. Кларин, Н.В. Вишнякова, Н.В. Кухарев и др., изучали педагогическое творчество К.А.Абульханова – Славская, Ю.П.Азаров, Б.Г.Ананьев, С.М.Бернштейн, С.Г.Вершловский, Л.С.Выготский, А.В.Дроздов, Н.П. Дубинин, Э.В.Ильенков, В.Г.Иоффе, М.С.Каган, З.И.Калмыкова, В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, В.А.Левин, А.П.Леонтьев, Л.М.Лузина, К.К.Платонов, Я.А.Пономарев, И.П.Раченко, И.И.Резвицкий, С.Л.Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, В.И.Щербина и др.
Их исследования позволяют сегодня по-новому взглянуть на суть педагогического мастерства в изменившихся условиях с учётом тенденций развития современного профессионально-педагогического образования.
Готовность к профессиональному творчеству и мастерству предполагает высокий уровень мотивации к педагогической профессии и профессиональной деятельности: увлечённость работы с детьми, желание выявлять и решать их проблемы, способность оставлять след в их судьбе.
Так как мастерство рождается в творческом поиске улучшенного варианта педагогического процесса, то важной предпосылкой мастерства у специалиста является склонность к профессиональному творчеству.
Феномен творческого потенциала (креативности) человека привлекал к себе внимание педагогов и психологов с давних времен. Значительный вклад в решение проблемы изучения и развития творческих способностей внесли отечественные и зарубежные психологи — Д.Богоявленская, Д.Векслер, Л.Выготский, П.Гальперин, Дж. Гилфорд, В.Давыдов, В.Дружинин, Костюк, О.Матюшкин, В.Моляко, Ж. Пиаже, Я.Пономарев, Е.Торренс и др.
На сегодня в психолого-педагогических исследованиях раскрыты проблемы подготовки студентов высшего педагогического учебного заведения к творческой профессиональной деятельности (Т.Илляшенко, В.Панок, С.Сисоева и др.); исследованы особенности формирования творческой культуры личности педагога (И.Зязюна) обоснованы черты личности творческого педагога (ВЛисовская, Н.Кичук и др.).
Несмотря на определенные достижения новейшей педагогической науки, в указанной области до сих пор не устранены противоречия между объективной потребностью общества в активной, творческой личности и реалиями образовательно-воспитательной практики, готовит в различных видах профессионального обучения в основном специалистов-исполнителей,
неоправданно игнорируя творческий потенциал каждого индивидууму. В результате актуальной становится проблема поиска новых технологий образования, которые бы удовлетворили потребность общества в творческих специалистах.
Объект – повышение педагогического мастерства воспитателя.
Предмет – развитие креативности как фактор повышения педагогического мастерства воспитателя.
Цель: Теоретически обосновать развитие креативности как фактор повышения педагогического мастерства воспитателя.
Задачи:
1. Охарактеризовать особенности повышения педагогического мастерства воспитателя
2. Рассмотреть психолого-педагогические средства повышения педагогического мастерства воспитателя
3. Выделить особенности развития креативности как средство повышения педагогического мастерства воспитателя
4. Провести диагностику педагогического мастерства и разработать рекомендации по развитию креативности как фактора повышения педагогического мастерства воспитателя
Методы:
1.Теоретические (анализ, синтез, обобщение, литературы)
2.Эмпирические (тест(тестирование), наблюдение, анкета(анкетирование)
База исследования: образовательное учреждение МБДОУ «Яманский детский сад» Крутинского района.
Структура исследования: состоит из введения, 2-х глав, выводов после каждой главы, заключение, библиографического списка использованных источников и литературы.
Список использованной литературы
1. Абдулова, Т.Н. Психология игры: современный подход: учеб.
2. Амонашвили, Ш.А. Личностно гуманная основа педагогического процесса [Текст]
/ Ш.А. Амонашвили. – Мн.: Университетское, 2000. — 154 с.
3. Андреев, В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. [Текст]
/ В.И. Андреев. – Казань, 2000. — 600с
4. Андриади, И.П.Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст]
/ И.П. Андриади. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 160с
5. Антонова Е. Е. Педагогическая креативность как ведущий компонент структуры педагогической одаренности. Педагогическое образование и наука, № 12, 2008, C. 92-98
6. Асаева, И. Н. Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений // Современные проблемы науки и образования./ И.Н. Асаева – 2008. – № 4 -36– 41с.
7. Битина, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика,/Б.П. Битина 2010. — № 6. — 61с.
8. Близнецова, В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя./В.С. Близнецова– 2009. № 9. – 33-40с.
9. Василенко, Н.П. Диагностика и организация методической работы. Р\н Дону /Н.П. Василенко. — М., 2012. — 380 с
10. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В, Леонтьева. – М., 2002, – 47 с.
11. Виноградова, Н.А.Методическая работа в ДОУ: эффективные формы и методы./ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова — М.: Перспектива, 2011 — 278 с
12. Волобуева, Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ, 2012. — № 6. — 70 -78 с.
13. Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. /Л.М. Волобуева — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 296 с.
14. Гришина,И.К. К проблеме разработки концепции профессиональной компетентности педагога // Дошкільнаосвіта./И.К. Гришина – ПЕРЕЯСЛАВСКАЯ РАДА: № 2. 2006.- 304 с.
15. Дорфман, Л.Я. Уровни и типы креативности: анализ современных психологических концепций// Психологический журнал. 2015. Т. 36, № 1. С.81 -90.
16. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. – СПб.:Питер, 2000.– 368 с
17. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А.Психология высшей школы изд-во БГУ им. В. И. Ленина, Минск, 1978
18. Игнатьева, Е. О менеджменте знаний и неявном знании в образовании / Высшее образование в России. / Е.О. Игнатьева – М: Просвещение№ 12. 2006. – 21-26 с.
19. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала: монография. М., 2006. С. 657-659.
20. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник [Текст]
/ Г.М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2004.-528с.
21. Колесникова, Г. Г. Творческий проект как форма совершенствования педагогического мастерства воспитателя дошкольного образовательного учреждения/Г.Г.Колесникова // Международный журнал экспериментального образования. № 1. 2013 — 35-37 с.
22. Креативность как ключевая компетентность педагога. Монография / Под ред. проф. М.М. Кашапова, доц. Т.Г. Киселевой, доц. Т.В. Огородовой. Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. – 392 с.
23. Кудаев, М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие./ М.Р.Кудаев — Майкоп: АГУ, 2009. — 209 с.
24. Львова, Л.Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя./ Л.Т. Львова –№ 11. 2008.- 10-18 с.
25. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособ. — М: Пед. общество России, 2002. — 268 с.
26. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Практикум. – М:Просвещение, 2006, – 191с.
27. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: учебно-метод. Пособие. – Барнаул: Изд-во Алт ГТУ, 2002, – 85 с.
28. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе – Волгоград: Учитель, 2007. – 91 с.
29. Нуржанова Т. Т. Некоторые пути становления педагогического мастерства будущего воспитателя // Молодой ученый. — 2014. — № 16. — С. 364-368.
30. Осипова СИ. Основы педагогического мастерства, уч. Пособие ИЦМиЗ СФУ, – Красноярск,2007, – 96 с.
пособие [Текст]
/ Т.Н. АбдуловаМ.: Издательский центр «Академия», 2009.-208с.
31. Проблемы повышения профессиональной квалификации педагогов и руководителей школ // Под. ред. Е.П. Тонконоговой. – М.: Педагогика,1999. – 168 с.
32. Ратанова, Н.Я. Психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов // Справочник старшего воспитателя./ Н.Я. Ратанова – М: Просвещение № 14. 2009. — 27-31 с.
33. Сластенин, В.А. Педагогика./ В.А. Сластенин, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. – М: издательский центр «Академия» 2005.-576 с.
34. Ульцова,О.М. Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса./О.М. Ульцова ,Н.Н.Горбачевская, А.Н.Терехова – М., 2010.
35. Якушева, С. Д. Теоретические аспекты педагогического творчества как основы профессионального мастерства воспитателя детского сада // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IV междунар. науч.-практ. конф. №
4. Часть I/С.Д.Якушева, Мельникова В. Н.. – Новосибирск: СибАК, 2011.- 38-51 с.
36. Якушева,С.Д. Основы педагогического мастерства: Учебник 3е изд., стер. [Текст]
/ С.Д. Якушева. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 256с.
