Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Развитие лексической стороны речи детей старший дошкольный возраст при рассматривании картин. 6
1.1. Особенности восприятия картин детьми старшего дошкольного возраста и усвоение словаря 6
1.2.Методика рассматривания картин и развитие лексической стороны речи в процессе рассматривания старший дошкольный возраст 12
Глава
2. Опыт работы по развитию лексической стороны речи в процессе рассматривания картин 14
2.1.Констатирующий этап опытно-поисковой работы 14
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 17
2.3.Система занятий по развитию словаря старших дошкольников посредством рассматривания картин 26
Заключение 29
Список использованной литературы 30
Приложение 33
Выдержка из текста
Проблема развития речи дошкольников — комплексная, поскольку основывается на данных не только психологии и педагогики, но и общего языкознания, социолингвистики, а также психолингвистики.
Общеизвестно воздействие художественной литературы на ум-ственное, нравственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи.
Среди методов опосредованного ознакомления с окружающим и обогащения словаря большое место занимает показ картин с малознакомым содержанием. Картина в данном случае дает детям знания о тех объектах, которые они не могут наблюдать непосредственно (о диких животных, о жизни народов в нашей стране и за рубежом, об отдельных видах труда, о технике и средствах передвижения и др.).
Специфика его заключается в том, что преобладающее место занимает речь воспитателя — объяснение, толкование новых слов, сравнение их по смыслу с уже известными детям. Благодаря этому методу, прежде всего растет пассивный словарь детей, они учатся видеть и понимать картину. Конечно, по ходу связного рассказа педагога о содержании картины встречаются и обращения к опыту детей, приемы активизации слов, уже известных им. Для сравнения отметим, что в другом методе — рассматривании знакомых детям картин — преобладают речь детей, их ответы на вопросы педагогов. На роль картинки в развитии словаря обращал внимание еще К.Д. Ушинский. Он писал: «Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками по двадцать таких слов — и ребенок усвоит их на лету» опираться на фундамент, заложенный в дошкольном возрасте.
На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович, Л.И. Айдарова и др.)
Объектом исследования является процесс формирования словаря у старших дошкольников.
Предметом исследования являются особенности обогащения словаря детей дошкольного возраста при рассматривании картин.
Целью исследования: теоретически обосновать и апробировать содержание работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста при рассматривании картин.
В соответствии с целью исследования выделяются следующие задачи исследования:
1. Изучить психологическую, психолингвистическую литературу, освещающую состояние проблемы исследования.
2. Определить содержание методики исследования словаря и методов обработки результатов исследования.
3. Выявить общие закономерности и специфические особенности словаря старших дошкольников.
4. Рассмотреть особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественных произведений.
5. Предложить систему занятий по обогащению словаря при рассматривании картин.
6. На основе полученных результатов сделать выводы.
Методы исследования. Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач. Это методы теоретического познания: анализ литературы по общей педагогике, психологии, психолингвистике, языкознанию. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Гипотеза исследования: В деятельности педагога, направленной на решение обогащения словаря ребенка, при рассматривании картин, отобранные с учетом программных требований, возрастных особенностей, а так же обучающего потенциала художественных произведений.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. — М.: Издательский центр "Академия", 2006. – 400 с.
2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста.- М, 2003. —
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2 е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
5. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. –М.: Просвещение, 1982 .
6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1984.
7. Развитие речи и творчества дошкольников / Под. Ред. О.С.Ушаковой .- М.:Сфера, 2007 .
8. Алексеева М.М.. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений[Текст]
. – М. 1999.- 45 с.
9. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: 2000г.
10. Брудный А. А. Значение слова и психология противопоставлений.// Семантическая структура слова / Под ред. А.А.Леонтьева. М., 1971.
11. Бутон К. Развитие речи// Психолингвистика./ Под ред. А. Н. Шахнаровича. М., 1984.
12. Выготский Л. С. Мышление и речь. М-Л., 1934.
13. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. [Текст]М., 1993.С 32.
14. Гурович Л.М., Береговая Л.Б, Логинова В.И. Ребенок и книга. [Текст]
– М., 1992.
15. Данилова К. А., Рябкина Л. М. Особенности развития пассивного и активного словаря у детей в возрасте 5-7 лет. // Детские церебральные параличи. -М., 1974. -С. 111-123.
16. Детство : Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. В. И. Логиновой [и др.]
– СПб., 1995.
17. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. -М., 1981.
18. Жинкин Н. И. К вопросу о развитии речи детей. // Советская педагогика. 1954., № 6.
19. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. // В защиту живого слова. 1986. -С. 5-26.
20. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. – 2002. — № 4. – М. – С.2 – 7.
21. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. – Воронеж, [Текст]
1990.- 78 с.
22. Конина М.М. Развитие словаря дошкольника. – Киев, [Текст]
1989.- 45 с.
23. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 .
24. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М., 1972.
25. Красильникова Л. В. Развитие речевой активности детей 6— 7 лет. М., 2010.
26. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся дошкол. пед. училищ / Л.П. Федоренко. Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. [Текст]
– М.: Просвещение. 1984.- 56 с.
27. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2005.
