Пример готовой курсовой работы по предмету: Экономика
Введение……………………………………………………………………………… 3 стр.
Глава I. Психологические аспекты развития личности в
отечественной психологии.
1.1.Понятие личности, структура личности……………………… 8 стр.
1.2.Теория личности………………………….……………………….11 стр.
1.3.Основные характеристики личности………………………… 22 стр.
1.4.Особенности развития личности детей 5 – 6 лет………….24 стр.
Глава II. Экспериментальное исследование развития
личности детей 5 – 6 лет.
2.1. Методы исследования……………………………………………..26 стр.
2.2. Интерпретация полученных данных……………………………28 стр.
2.3. Вывод…………………………………………………………………..36 стр.
Заключение………………………………………………………………………… 37 стр.
Литература………………………………………………………………………….39 стр.
Приложение. ……………………………………………………………………….42 стр.
Содержание
Выдержка из текста
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, логических импликаций. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: оказ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
В настоящее время внимание психологов, физиологов, морфологов, генетиков и т. д. привлечено к дошкольному возрасту, поскольку педагогический опыт и многочисленные исследования свидетельствуют о том, что у детей в этом возрасте существуют громадные психофизиологические резервы и что в дошкольные годы при благоприятных условиях жизни и воспитания интенсивно развиваются различного рода практические, умственные и художественные способности, начинают формироваться первые нравственные представления, чувства и привычки, вырабатываются черты характера. Н. К. Крупская и А. С. Макаренко указывали на то, что в дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, и от того, как в этом возрасте осуществляется воспитание ребенка, во многом зависит его будущее.
Главное помочь ребенку в переосмыслении своего неуспеха, помочь в поиске его причин с позиции: «неуспех случаен, успех закономерен». В данный момент очень важно переориентировать ребенка с пессимистической оценки происходящих событий на противоположную, оптимистическую.
Теоретической базой исследования являются исследованиям современных ученых (Н.М. Метенова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Н. Селиванова, О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева), считающим, что еще одним фактором, влияющим на эффективность взаимодействия детского сада и семьи, является уровень педагогической культуры родителей.
1.Обучение рассматривается как взаимосвязь личностного и психического развития ребенка, интел-лектуального и аффективного компонентов, что отсут-ствует в методике раннего обучения иностранному языку.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы, подражание взрослым.
Объект исследования – развитие личности ребенка. Предмет – художественный ручной труд. Методы исследования: анализ теоретических источников, репродуктивный метод, наблюдение, статистический метод, метод обработки данных.
Лицо матери распознается прежде всех остальных лиц, и по мере того как ребёнок растёт (меняются его отношения с родителями, трансформируются представления о них, возникают и сглаживаются прежние детали, появляются новые) глубоко запечатлённый образ матери продолжает влиять на ребенка, который затем становится подростком, юношей и взрослым человеком.Цель контрольной работы заключается в определении роли и значения отношений с матерью для развития личности ребенка. Анализ влияния родителей на формирование личности ребенка;
исследовать возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом выдвинуто предположение о том, что процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности (организована выставка творческих аппликационных работ дошкольников, знакомство родителей с достижениями детей).
исследовать возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом выдвинуто предположение о том, что процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности (организована выставка творческих аппликационных работ дошкольников, знакомство родителей с достижениями детей).
Гипотезой исследования послужило предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и этот процесс будет более результативным, если будет носить целенаправленный и систематический характер.
ЛИТЕРАТУРА.
1.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980. — 195с.
2.Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981.
3.Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просвещение, 1994. – 83с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
5.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4. С. 23 – 35.
6.Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. — М.: Просвещение, 1983. – 274с.
7.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
9.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
10.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб., 2005. – 688 с.
11.Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1979. — 288с.
12.Донцов А.И. Психология коллектива. — М.: Издательство Московского Университета, 1984. — 174с.
13.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
14.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого – педагогической диагностики. СПб., 2004. – 432 с.
15.Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. — М.: Просвещение, 1981. – 195с.
16.Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
17.Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
18.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1986г. — 147с.
19.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. — Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
20.Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1948.
21.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., Изд-во МГУ, 1982.
22.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание личность. М., 1975.
23.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. — 573с.
24.Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1978.- 117с.
25.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. — М.: Просвещение, 1987. – 147с.
26.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
27.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529с.
28.Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психологтя личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.
29.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
30.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 508с.
список литературы
