Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Соденражние
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития личности подростков
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.2. Самооценка и саморегуляция поведения как критерии развития личности в подростковом возрасте
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и саморегуляции поведения в подростковом возрасте
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Само по себе изучение развития личности признается современной наукой одним из передовых и перспективных направлений психологического исследования. Сложность подросткового периода развития человека не вызывает сомнений. Кроме того, важно осознавать, что именно в этот период личность наиболее чувствительна и восприимчива к социальным коммуникациям, вследствие чего крайне необходимо изучать личность подростка для понимания его актуальных состояний и возможности планирования психологической, педагогической и воспитательной работы с ним.
Поэтому понимание внутреннего мира подростка и изучение подростковой психологии является важной и актуальной задачей, как для родителей, так и для педагогов и воспитателей.Для решения этой задачи необходимо, на мой взгляд, во-первых, изучить особенности юношеского возраста с точки зрения психологии (об этом пойдет речь в первой главе данной работы), во-вторых, выявить и охарактеризовать факторы и явления, влияющие на процесс развития личности подростка. На развитие личности влияют многочисленные факторы, такие как наследственность, социальные и материальные условия, среда, окружение и другие.
«Развитие личности подростка»
В связи с этим целью нашей работы является изучение аномального развития личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением. Изучить особенности личности подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением. Выявить особенности личности подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением.
Несмотря на большое количество работ, связанных с проблематикой социального сиротства, эта тема недостаточно разработана теоретически и до сих пор является прерогативой эмпирических исследований, которые фиксируют свое внимание на разных проявлениях социального сиротства. В исследованиях социальное сиротство рассматривается, в основном, в аспекте неблагополучия, как семьи, так и общества, вне характеристики его состояния в целом в социуме, вне определенного социокультурным контекстом постсоветского общества.
Снизить социальный и психологический вред такого воздействия – одна из основных задач системы образования. Помощь в решении этой задачи может оказать психологический анализ. Основным событием отрочества является «второе, экзистенциальное рождение души» (Г.А. Цукерман).
Оказавшись в ситуации экзистенциального конфликта и переживания заброшенность, страх и одиночество, подросток начинает «решать задачу на смысле», то есть искать смысл своего существования, строить собственную систему координат. Максимализм, глобальность мышления, особенности взгляда на мир проявляются в том, что мнения, высказанные под влиянием чувств, принимаются за суждения; суждения отдельно взятого человека принимаются за нормы жизни в обществе; события, происходящие в социальной сфере, переносятся в сферу духовную и на их основе подросток стремится создать универсальную теорию бытия – таковы основные особенности развития в данном возрастном периоде.
Эти противоречия разрешаются путем формирования уже более высокого уровня психического развития ребенка, более сложных форм и видов деятельности, а также ряда новых качеств личности. В результате этого осуществляется переход подростка уже на более высокую ступень психического развития. Личность подростка становится носителем нравственной ценности, существующей в культуре на определенных этапах общественного развития [17].
Объект исследования: целенаправленный процесс формирования личности подростка средствами физического воспитания и спорта.Предмет исследования: средства физического воспитания и спорта, используемые в качестве развития личности подросткового возраста.»Цель исследования: вывить влияние занятий спортом на формирование личности подростка и разработка рекомендаций по развитию личности подростка средствами организации занятий спорта.
Цель исследования: рассмотреть особенности процесса самовоспитания современных подростков.
Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самостоятельной деятельности.
Проблема развития личности подростков и формирования мотивационной сферы личности на современном этапе актуальна, как никогда: продолжаются кардинальные перемены в стране и обществе, старые ценности критикуются, а новые еще не выкристаллизовались, при этом электоральная ценность молодежи в последние годы резко возросла — в XXI веке именно сегодняшние подростки будут определять политику, экономику и социальные инициативы.
Литература
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
2.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. — 1978. № 4.
3.Волков Б.С. Психология подростка. — М., 2005
4.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982
5.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М., 1980
6.Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности //Вопросы психол. — 1989. — № 5
7.Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности //Вестник ЛГУ . – 1989. Вып . 4. — с. 91 — 96
8.Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
9.Круглова Н.В. Особенности саморегуляции учебной деятельности в подростковом возрасте //Психологический журнал. — 1994. — № 1. – с. 66 — 73
10.Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
11.Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 1976
12.Миславский Ю.Н. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. – М., 1991
13.Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности //Вопросы психологии. — 1991. — № 1. с. 5 — 12
14.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
15.Осницкий А.К. Саморегуляция деяткльности школьника и формирование активной личности. – М., 1986
16.Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии //Вопросы психологии. — 1987. № 1.
17.Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002
18.Привина М.Д, Динамика развития саморегуляции поведения у мальчиков – воспитанников социальных приютов //психологическая наука и образование. – 2008. — № 1. – с. 5 — 12
19.Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса //Психологическая наука и образование. – 1997. № 1
20.Прихожан А.М. психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М., 1999
21.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
22.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
23.Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. – М., 2001
24.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф, Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
25.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
27.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
28.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
29.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
– СПб., 2000
30.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
список литературы
