Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЕТОДОМ АППЛИКАЦИИ ОБРЫВА
1.1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2.ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
1.3.ИСТОРИЯ, ВИДЫ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ
1.4. ЗНАЧЕНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ МЕТОДОМ ОБРЫВА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
Актуальность данного исследования связана с тем, что в настоящее время перед дошкольным образованием встает задача всестороннего развития детей. Отвечая требованиям общества, в ДОУ, в том числе — на занятиях изобразительной деятельностью, решаются задачи воспитания творческого, всесторонне развитого ребенка. Программы детского сада по изобразительной деятельности предусматривают воспитание у детей эстетического отношения к действительности и к произведениям искусства, развитие воображения и творческих способностей, овладение изобразительными умениями и навыками. Дети дошкольного возраста успешно овладевают изобразительными и техническими навыками аппликационных операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов по площади листа; осваивают композиционные навыки; успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поисковой деятельности; усваивают навыки совместной работы. В процессе работы над аппликацией у детей не просто развиваются творческие способности и технологические умения, но и формируются важные для умственного развития мыслительные процессы. Сформированные в процессе изготовления аппликаций навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличительного, выделении главного способствуют ускоренному развитию аналитико-синтетических процессов, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка в школе. В то же время, зачастую в ДОУ педагоги недостаточно учитывают возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста, которым еще недоступны сложные техники аппликации. Неудачи в работе приводят к потере малышом интереса к деятельности, снижению познавательной мотивации и пр. Занятия доступными и интересными ребенку 3-4 лет видами аппликации, к числу которых относится аппликация обрыва, будет, как представляется, способствовать развитию творческих способностей старших дошкольников. Это и определило тему исследования «Развитие личности ребенка методом аппликации обрыва». Объект исследования: процесс развития личности ребенка. Предмет исследования: развитие личности ребенка методом аппликации обрыва. Цель работы: исследовать возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом аппликации обрыва. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности (организована выставка творческих аппликационных работ дошкольников, знакомство родителей с достижениями детей). Задачи исследования: 1) Изучить теоретические основы развития личности детей методом аппликации обрыва. 2) Разработать содержание и провести опытно-экспериментальную работу по использованию метода обрывной аппликации для развития личности младших дошкольников. 3) Проанализировать эффективность проведенной работы и сделать выводы.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 1999. – 364 с.
2.Афонькин С.Ю. и др. Оригами и аппликация. — СПб: Кристалл, 1998. — 48с.
3.Богатеева З.А. Занятие аппликацией в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1989.
4.Венгер Л.А. Психологическая характеристика деятельности ребенка – М., 1968.
5.Воробьева Д.И. Воспитание творческой активности детей на занятиях аппликацией // Дошкольное воспитание – на новый уровень: Материалы съезда работников детских учреждений. — Р-н-Д., 1986.
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2003. — 512 с.
7.Вышеславцева В.В. Развитие детского творчества средствами разнообразных техник аппликации // Развитие теории дошкольного образования. Психолого-педагогические аспекты: материалы научно-практической конференции. — М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1998. — С.152-154.
8.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 96с.
9.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
10.Гусакова М. Из истории аппликации // Дошкольное воспитание. — 1980. — № 10. — С.64-67.
11.Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1997.
12.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
13.Дубровская Н. В.Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. — М.: Детство-Пресс, 2002. — 128с.
14.Жарова Т.В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации: Дис. … канд. пед. наук. – М., 2007.
15.Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
16.Каптерев П. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
17.Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008.
18.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
19.Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
20.Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. — М.: «Просвещение», 1977.
21.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
22.Маслова И.В. Аппликация. Наглядное пособие для дошкольников. Часть 1. — М.: Баласс, 2012. -64 с.
23.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
24.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
25.Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995. — 496 с.
26.Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. — М.: Речь, 2010.
27.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию – М.: Просвещение, 1979.
28.Сапелкина Л. А.Ознакомление с декоративно-прикладным искусством детей дошкольного возраста // festival.1september.ru
29.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.