Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….…………… 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ………..………………..………………………………….……..6
1.1 Исследование понятия логического мышления в психолого–педагогической литературе…..…………………………………………………..6
1.2 Возрастные особенности развития логического мышления младших школьников на уроках математики……………….………………………………..11
Выводы по первой главе……………………………………………………….15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ…………………………..16
2.1 Изучение уровня развития логического мышления младших школьников на уроках математики……………………………….………………………..… 16
2.2 Разработка и внедрение системы заданий по развитию логического мышления младших школьников на уроках математики……………………..28
2.3 Анализ динамики развития логического мышления младших школьников на уроках математики…………………………….…………………………… 33
Выводы по второй главе…………………………………………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………39
CПИCОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТEРAТУРЫ.…………………………… 41
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………44
Выдержка из текста
Актуальность исследования заключается в том, что начальное математическое образование в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта нацелено на овладение логическими операциями: анализ, сравнения, синтез, классификации, обобщения, ассоциативные процессы и др.
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике. В результате работа над развитием логического мышления учащихся идет без знания системы необходимых приемов, без знания их содержания и последовательности формирования. Это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевают начальными приемами мышления. Следовательно, не происходит полноценного развития младшего школьника и формирования у него логических универсальных действий, что полностью противоречит требованиям, которые предъявляются в ФГОС НОО (2015).
Развитие у младшего школьника логического мышления является важнейшим фактором, необходимым для достижения самостоятельного рассуждения, справедливой оценки своих действий, выбора наиболее рационального решения той или иной ситуации, определения главного и второстепенного, и, в конечном итоге умения применять полученные знания на практике, позволяющее обеспечить успешность обучения младшего школьника в самой школе и дальнейшей жизни.
Под успешностью понимается не только освоение отдельных предметов, но и умение использовать их в действии – в сложных, нестандартных и быстро меняющихся ситуациях реальной действительности. Российские младшие школьники, как правило, демонстрируют успешное применение знаний в стандартных ситуациях. Использование тех же знаний в ситуациях, измененных даже незначительно, вызывает трудности или отказ от решения предложенной задачи.
Одно из важнейших познавательных универсальных действий – умение творчески решать проблемы и задачи. Усвоение приёмов решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей развития учащегося. Традиционно в качестве учебных задач, способствующих развитию логического и нестандартного мышления в процессе обучения математике, использовались и используются нестандартные задачи.
Проблемой изучения логического мышления младших школьников занимались отечественные психологи и педагоги: Р.С. Немов, Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров, П.Я. Гальперин. Внедрением нестандартных задач в процесс обучения детей математике с целью развить логическое мышление учащихся начальной школы занимались следующие ученые: А.З. Зак, Ю.М. Колягин, Е.Е. Останина, Г.И. Саранцев, Л.М. Фридман.
Педагогами неоднократно утверждалось, что развитие у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала.
Цель исследования: выявить и доказать эффективность заданий, направленных на развитие логического мышления младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования: условия развития логического мышления младших школьников.
Гипотеза исследования: на основании психолого–педагогической литературы мы предположили, что уровень развития логического мышления младших школьников повысится, если разработать и внедрить комплекс упражнений по математике, включающий задания, направленные на развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение и классификация.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого–педагогическую и методическую литературу по развитию логического мышления учащихся.
2. Подобрать диагностики по исследованию уровня развития логического мышления младших школьников на уроках математики.
3. Экспериментальным путем исследовать уровни развития логического мышления у младших школьников на уроках математики.
4. Проверить эффективность подобранных диагностик по развитию логического мышления младших школьников на уроках математики.
Методы исследования: анализ психолого–педагогической литературы, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Практическая значимость исследования: проведенное педагогическое исследование по развитию логического мышления младшего школьника окажет большую практическую помощь учителям начальных классов, воспитателям, родителям и студентам педагогических факультетов.
База исследования: ГБОУ СОШ № 10 г. Жигулевск.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Список использованной литературы
2. источников.
