Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Мышление, его виды и операции, характеристика логического мышления 6
1.2. Особенности логического мышления младших школьников 14
1.3. Анализ состояния развития логического мышления в теоретическом и практическом обучении младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Организация и методики исследования уровня развития логического мышления младших школьников 32
2.2 Анализ результатов исследования уровня развития логического мышления младших школьников 35
2.3. Рекомендации по развитию логического мышления младших школьников на уроке русского языка 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
Содержание
Выдержка из текста
Уже в 1-м классе учащимся для полноценного изучения материала требуются соответствующие навыки логического анализа. Однако даже во 2-м классе только незначительный процент школьников владеет приемами анализа, подведения под понятие, сравнения, выведения следствий и т.п.
Гипотеза исследования: на основании психолого–педагогической литературы мы предположили, что уровень развития логического мышления младших школьников повысится, если разработать и внедрить комплекс упражнений по математике, включающий задания, направленные на развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение и классификация.
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике.
Актуальность нашего исследования обусловлена потребностью в совершенствующихся методах психолого-педагогического диагностики развития речи у младших школьников с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.
На современном этапе школьного образования проблема развития познавательной активности учащихся приобретает важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, самостоятельно мыслящих, способных быстро ориентироваться в обстановке.Предмет изучения: роль творческих заданий в формировании познавательных интересов младших школьников.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 61.2 Современные образовательные программы по русскому языку и их возможности по формированию лексикографической культуры младших школьников
1. Экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка 27
Характеризуя степень научной разработанности проблематики формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
Неумение правильно обозначить орфограммы при письме — одна из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. Изучить лингвистические основы методики обучения орфографического навыка младших школьников на уроках русского языка;Практическая значимость заключается в определении методов и приёмов, способствующих формированию действия самоконтроля младших школьников на уроках русского языка.
Научная разработанность исследования: в работе были использованы труды таких ученых, как Н.И. Жинкин, Л.А. Введенская, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.А. Фотекова, М.С. Соловейчик, Алексеева М.М., Богуславская Н.Е., Бондаренко А.А., Казарцева О.М., Соколова В.В., Шпунтов А.И. и др.
Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам.Цель исследования: изучить особенности формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка. Рассмотреть задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка и методы их реализации.
Включение в структуру уроков русского языка лингвистических игр способствует также развитию национального самосознания, привитию любви к родному языку и культуре, а также развитию толерантности в аспекте уважения к носителям других языков.
Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотретьособенности активизации мыслительной деятельности младших школьников через речевую задачу.Предмет изучения – речевая задача как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников.-Определить методы и приемы активизации мыслительной деятельности на уроках русского языка;
3. Подобрать, методически оправданные способы формирования орфографической зоркости младших школьников и проверить эффективность предложенной методики путем экспериментальной работы в начальной школе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2009. — 41 с.
2. Бережко О.В. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка [Электронный ресурс], 2011. — Режим доступа: http://festival.1september.ru
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Директмедиа паблишинг, 2008. – 612 с.
4. Вертинская М.В. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка [Электронный ресурс], 2013. — Режим доступа: http://ped-kopilka.ru.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./ Под ред. В.В.Давыдова.- Москва, 1996. С.405 – 408.
6. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 2000.
7. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2003.
8. Гетманова А.Д. Занимательная логика для школьников. — М., 2006.
9. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. — С.4-29.
10. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
11. Загвязинский В. И., Емельянова И.Н.Теории обучения и воспитания: учебник. — М.:Academa, 2012.
12. Зак А.З. Как развивать логическое мышление? – М.: Аркти, 2001.
13. Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.—М., 1991.
14. Клюева Н.В. Особенности воспитания на разных возрастных этапах. – М., 2003.
15. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.. – М., 1988. – 214с.
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
17. Курбатов В.И. Как развивать свое логическое мышление. — Ростов на Дону: 1997. — С.3.
18. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.,1993. — С.182 – 201.
19. Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2002. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688с.
20. Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2002. — Кн.
3. Психодиагностика.– 640 с.
21. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
22. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — 4-е изд. – М.: Академический проект, 2004.
23. Пискунова Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России. – СПб, 2007.
24. Романова А.В. Новое качество начального общего образования и пути его повышения в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola.ru
25. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000.
26. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.– 3-е изд., стереотип.– М.: Академия, 2003. – 288с.
27. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.,1984. – 88 с.
28. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. – Ярославль, 2000.
29. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: 1990. — С.9 – 16.
30. Урунтаева Г.А. Детская психология. — 6-е изд. – М.: Академия, 2006. – 366 с.
31. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. пособие. — Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001.
32. Шарохина Е.В., Петрова О.О., Долганова О.В. Педагогика: конспект лекций. — М.: Эксмо, 2008.
33. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие. — 4-е изд. — М.: «Академия», 2007. -384 с.
список литературы
