Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование возможности формирования логического мышления в процессе обучения математике 5
1.1. Теоретические и практические предпосылки формирования логического мышления у школьников 5
1.2. Дидактические условия формирования логического мышления учащихся в процессе обучения математике 15
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления школьников в процессе изучении темы: «Диофантовые уравнения 23
2.1. Особенности развитие логического мышления школьников 23
2.2. Система задач по теме «Диофантовые уравнения» 26
2.3. Результаты исследования 37
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 44
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований), диагностический метод (тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты.
Предмет исследования: использование методов активного обучения на уроках ОБЖ, при изучении раздела авария на Радиационно опасных объектах.- на уроках ОБЖ при изучении темы «аварии на Радиационно опасных» использовать методы: беседа, демонстрация, иллюстрация, решение ситуационных задач, выполнение практических, творческих заданий; Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно опасные объекты и аварии на них.
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике.
Актуальность данной работы заключается в том, что в сейчас дети учатся по развивающим технологиям, в которых логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С. Выготский, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием приобретают произвольный характер. Наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что проблема развития логического мышления должна иметь свое отражение в школьном курсе тригонометрии в силу большого числа логических ошибок, допускаемых учащимися в усваевомом содержании тригонометрического материала.
Развитие логического мышления у младших школьников является необходимым этапом их психологического развития, а также наиболее комфортной их адаптации в современном обществе. Появление новых технологий и методик обучения, призванных обеспечить легкое усвоение все увеличивающегося количества информации школьниками на различных этапах обучения, требует усиленного внимания к развитию логического мышления у школьников начальных классов.Актуальность данного исследования заключается в необходимости совершенствования различных методик обучения младших школьников, направленных на развитие их логического мышления с использованием инновационных технологий.
Над изучением данного вопроса трудились множество психологов и педагогов, такие как Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Занков Л.В., Давыдов В.В., Немов Р.С. и т.д., они расширили теорию развития мышления и научно обосновали ход решения творческих задач, определили критерии, способствующие и препятствующие нахождению верного заключения.
– раскрыть сущность понятия«логическое мышление»;
- на основе обобщения полученных данных сформулировать реко-мендации педагогам по развитию логического мышления во внеурочной деятельности.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Методы. В ходе исследования применялись методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Эмпирические: наблюдение за шестиклассниками, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть включены в содержание лекций по педагогике и методике преподавания для студентов различных факультетов педагогических вузов, а также используются в практической работе учителей истории и обществознания.
Психологами установлено, что оптимально развивающим может быть лишь такое обучение, которое опирается на достигнутый учащимся уровень развития. Поэтому обучение математике целесообразно строить на уровневой основе, с учетом доминирующих особенностей умственной деятельности младших школьников.
М.Х. Мининой [18]
определяются возможности внедрения мультимедиа в продвижении наглядности в изучении истории в школе. Т.Ю. Перенгудова [21]
также рассматривает принципы внедрения наглядного обучения в школе.
Список литературы
1. Адольф, В.А. История математики в задачах: учебное пособие [Текст]
/ В.А. Адольф; Краснояр. гос. пед. ун-т, Красноярск, 2001. — 170 с.
2. Анисимов, О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления) [Текст]
/ О.С. Анисимов. — М.: Агро-Вестник, 2000. — 800 с.
3. Артемов, А.К. Приемы организации развивающего обучения. / А.К. Артемов // Начальная школа [Текст].
- 1995. -№ 1. — С. 35-39.
4. Асмус, В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении [Текст]
/ В.Ф. Асмус. — М.: Госполитиздат, 1954. — 88 с.
5. Атаханов, Р.А. К диагностике развития математического мышления. / [Текст]
Р.А. Астахов // Вопросы психологии. — 1992. — №№ 1-2. — С. 60-67.
6. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст]
/ Ю.К. Бабанский. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
7. Бабинская И. Л. Задачи математических олимпиад. – М:. 1995.
8. Башмакова И.Г. Диофант и диофантовы уравнения. — М.: Наука, 1972. — 68 с.
9. Болгарский Б. В. Очерки по истории математики. – Минск:. 1999.
10. Башмаков, М.И. Математика: учебное пособие для 10-11 классов гуманитарного профиля [Текст]
/ М.И. Башмаков. — М.: Просвещение, 2004.-330 с.
11. Безумова, О.Л. Построение логической составляющей пропедевтического курса геометрии [Текст]: автореф. … дисс. канд. пед наук. — СПб., 2004. -18 с.
12. Виленкин, Н.Я. Элементы математической логики [Текст]
/ Н.Я. Виленкин, И.Л. Никольская // Факультативный курс по математике: учебное пособие для 7-9 классов средней школы. — М.: Просвещение, 1991. — С. 172-205.
13. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Изд-во академии пед. наук. РСФСР, 1956. — 519 с.
14. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Наука, 1985.-315 с.
15. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский // Педагогическая психология; под ред. В.В. Давыдова. — М., 1991. — 480 с.
16. Вышенский, В.А. О месте теории множеств и математической логики в преподавании математики в средней школе [Текст]
/ В.А. Вышенский, Л.А. Калужник // Математика в школе. — 1970. — № 1. — С. 32-36.
17. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст]
/ П.Я. Гальперин. — М., 1975.-190 с.
18. Долматова Л.Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников в процессе изучения темы «Числовые выражения». – Ульяновск, УИПКПРО, 2010. – 12с.
19. Танеев, Х.Ж Теоретические основы развивающего обучения математике [Текст]
/ Х.Ж. Танеев. — Екатеринбург, 1997. — 160 с.
20. Горина, О.П. Какие задания можно назвать проблемными при обучении математике? [Текст]
/ О.П. Горина // Начальная школа. — 2002. — № 5. — С. 109-111.
21. Горский, Д.П. Логика: учебное пособие для педагогических институтов [Текст]
/ Д.П. Горский. — М.:Учпедгиз, 1963.
22. Горский, Д.П. Краткий словарь по логике [Текст]
/ Д.П. Горский и др. — М., 1991.-С. 48.
23. Давыдов, В.В Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического исследования [Текст]
/ В.В.Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
24. Давыдов, В.В. Принцип развития в психологии [Текст]
/ В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Принцип развития в психологии. — Вопросы философии. -1979.-№ 12.-С. 48-62.
25. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения [Текст]
/ В.В. Давыдов // О понятии развивающего обучения: сборник статей. — Томск, 1995. — 144 с.
26. Дорофеев, Г.В. Алгебра и начала анализа: учебное пособие для
1. класса [Текст]
/ Г.В. Дорофеев, Л.И. Кузнецова и др. — М.: Дрофа, — 2003.
27. Дорофеев, Г.В. О принципах отбора содержания школьного математического образования [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Математика в школе. — 1990. -№ 6. — С. 2-5.
28. Дорофеев, Г.В. Концепция и программы непрерывных курсов для общеобразовательной школы [Текст]
/ Г.В. Дорофеев, Г.К. Муравин, Л.Г. Петерсон // Математика для каждого. — 1997. — № 1. — М.: Изд-во Баллас С-ИНФО. — 133 с.
29. Дорофеев, Г.В. Перспективы школьного математического образования в России: Концепция гуманитарного непрерывного математического образования [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Образование: Традиции и инновации в условиях социальных перемен. — М.: Изд-во ИОСО РАО, 1997.-С. 234-250.
30. Дорофеев, Г.В. Язык преподавания математики и математический язык [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Современные проблемы методики преподавания математики. — М.: Просвещение, 1985. — С. 38-47.
31. Дорофеев, Г.В. Гуманитарный аспект преподавания математики [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Математика в школе. — 1990. — № 6. — С. 12-13.
32. Коляда Е.П. Развитие логического мышления учащихся на основе межпредметных задач: Автореф. дис. … канд. пед. н. — Саратов, 1998. -24 с.
33. Кондаков, Н.И. Логика: пособие для учителей [Текст]
/ Н.И. Кондаков. -М.: Учпедгиз, 1954. — 512 с.
34. Колягин, Ю.М. Математика и развитие логического мышления [Текст]
/ Ю.М. Колягин // Активизация обучения математике в сельской школе. -М.: Просвещение, 1975. — 212 с.
35. Колягин, Ю.М. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся [Текст]: В 2 ч. / Ю.М. Колягин. — М.: Просвещение, 1977. -Ч. 1.-110 с; Ч. 2.-144 с.
36. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников [Текст]
/ В.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1968. — 481 с.
37. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе (А.Г. Асмолов и др.).
М.: Просвещение, 2010. – 152с.
38. Леонтьев, А.Н. Сочинения [Текст]: в 2 т. / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — 392 с. -Т. 2.-320 с.
39. Мантуров, О.В. Толковый словарь математических терминов: пособие для учителей [Текст]
/ О.В. Мантуров, Ю.К. Солнцев, Ю.И. Сорокин; под ред. В.А. Диткина. -М.: Просвещение, 1965. — С. 210-211.
40. Математическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. — М., 1979. — Т.2. — С. 372.
41. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст]
/ П.И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1980.-240 с.
список литературы
