Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретический анализ представлений о развитии когнитивной сферы младших школьников
1.1. Понятие мышления как психического познавательного процесса
1.2. Особенности логического мышления в младшем школьном возрасте
Глава II. Диагностика и коррекция уровня логического мышления младших школьников
2.1. Разработка комплекса упражнений, направленного на развитие логического мышления младших школьников
2.2. Эффективность методических форм развития логического мышления у младших школьников
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Развитие логического мышления при изучении геометрического материала в начальной школе
В первой главе рассматривается содержание и задачи изучения геометрического материала в начальной школе, понятие о компьютерной презентации, анализируются возможности и особенности применения электронных презентаций как средства эффективности изучения геометрических понятий на уроках математики в начальной школе. Во второй главе описано практическое применение компьютерных презентаций для изучения геометрических понятий на различных этапах уроков математики в начальной школе.
Ощущая проблемы ребят в переходе от наглядно-чувственного восприятия к абстрактно-логическому, преподаватель гарантирует преодоление данных проблем методично динамической системой относительных символов, схематических моделей, которые могут помочь ученикам овладевать мыслительными способами. Выявить уровни развития познавательных УУД у учащихся экспериментального класса;Гипотеза – использование метода моделирования на уроках русского языка способствует улучшению понятийного аппарата при изучении фонетического строя и грамматического материала в начальной школе.
В методических материалах, разработанных данной группой авторов, акцентируется вопрос о роли самого учащегося в учебном процессе. Активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей обучения, в процессе которого знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной деятельности. «В образовательной практике наметился переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе учащихся…. Признание активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками….Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения» [1, 11].
Изучение геометрических построений на начальной ступени математического образования позволяет познакомить детей с существенно иной по сравнению с арифметикой стороной математического способа познания окружающего мира, а разнообразие геометрических форм и методов их познания способствует возможности показать им эстетическую сторону математики.
В результате организации конструкторско-практической деятельности при изучении геометрического материала обогащаются и углубляются геометрические представления ребёнка, развиваются графическая грамотность, конструкторское мышление и конструкторские умения и навыки.
Положение геометрии по сравнению с другими школьными предметами в своем роде уникально: по мнению методистов, ни один предмет школьники не готовы воспринимать так, как наглядную геометрию. В то же время ни один предмет не начинают изучать в школе с таким запозданием по отношению к благоприятному моменту как геометрию. За последнее время интерес к изучению геометрии в начальной школе заметно вырос. Это можно объяснить тем, что при изучении различных аспектов геометрии у ребенка формируется, прежде всего, пространственное мышление, укрепляется образное мышление и активно развивается творческое начало.
Геометрический материал в программе начальных классов 9 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М.
Формирование познавательных учебных универсальных действий при изучении геометрического материала
Особенно это необходимо при изучении геометрического материала в начальной школе, т.Объект: развитие представлений о геометрических фигурах у младших школьников.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения геометрии учитываются возрастные особенности развития личности, то эффективнее формируются пространственный представления младших школьников
На уроках ознакомления с окружающим миром в процессе изучения объектов и явлений природы дети учатся сравнивать, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями, объектами и явлениями, причинно-следственные связи, строить умозаключения, что способствует развитию логического мышления.
Развитие логического мышления у младших школьников является необходимым этапом их психологического развития, а также наиболее комфортной их адаптации в современном обществе. Появление новых технологий и методик обучения, призванных обеспечить легкое усвоение все увеличивающегося количества информации школьниками на различных этапах обучения, требует усиленного внимания к развитию логического мышления у школьников начальных классов.Актуальность данного исследования заключается в необходимости совершенствования различных методик обучения младших школьников, направленных на развитие их логического мышления с использованием инновационных технологий.
Психолого-дидактический анализ новых технологий обучения ребенка младшего школьного возраста подтверждает, что правильно организованный процесс использования алгебраических элементов при обучении математики может быть действенным средством общего развития младшего школьника.В настоящее время педагогическая литература начальных классов включает в себя различные концепции развития ребенка младшего школьного возраста посредством использования алгебраических материалов при изучении математики.
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Литература
1.Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в началь-ных классах: Психолого – педагогическая практика. Учебно-методическое
пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 208 с.
2.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обуче-нии детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методи-ки. Коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 2001. – 272 с.
3.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М.Ю. Бабанский. — М., 1989. – 465с.
4.Белоусова Л.В. Математика, конструирование и художественный труд.// Журнал «Начальная школа». 2003 г. № 6,.
5.Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: «Совершенство», 1998г. – 176с.
6.Винокурова Н. К. Развиваем способности детей: 3 класс. – М.: Росмэн-
Пресс, 2002. – 79 с.
7.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. – 260с.
8.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985 – 280с.
9.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. – М.: Пе-дагогика 2000 г. – 230с.
10.Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учеб-ник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И.
В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
11.Забрамная С. Д., Костенкова Ю. А. Развивающие занятия с детьми:
- Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-
педагогическая диагностика и консультирование». – М.: В. Секачёв,
2001. – 80 с.
12.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, Владос, 1994. – 306с.
13.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
14.Истомина Н. Б. Математика. 3 класс: Учебник для четырёхлетней
начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2000. – 176 с.
15.Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от рождения до
1. лет: Учебное пособие третье издание. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
16.Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические
рекомендации для учителей начальных классов. – Саратов: Лицей, 2000. –
64 с.
17.Лапшина О.В. Изучение элементов стереометрии в начальных классах – прихоть или необходимость? // Журнал «Начальная школа». 2004 г. № 1.
18.Левитес, В. В. Развитие логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Левитес // Известия Российской акаде-мии образования. – 2006. — № 3.
19.Логвинов И.И. Актуальные проблемы отечественной дидактики. — М., 2005. – 180с.
20.Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 частях.
Часть
2. Второе издание. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники»,
2003. – 96 с.
21.Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу «Методика обучения математике» для сту-дентов педагогических факультетов высших учебных заведений и коллед-жей. – М.: Мегатрон, 1998. – 67с.
22.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студен-тов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стерео-тип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
23.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – СП-б: Изд-во «Пи-тер», 1999. – 675с.
24.Пичугин С.С. Организация творческой работы с геометрическим мате-риалом. //Журнал «Начальная школа». № 4, 2007.
25.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
26.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов высших педагоги-ческих учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 424 с.
27.Столяр А. А. Педагогика математики. – Минск. – 1963. – 370с.
28.Тихомирова О. К. Психология мышления. – Ярославль: Академия раз-вития, 2001. – 244 с.
29.Уткина Н.Г. « Изучение трудных тем на уроках математики в 1 – 3 классах » М.Просвещение 1992 г. – 165с.
30.Фридман Л. М. Учитесь учиться математике. – М., 1985. – 270с.
список литературы
