Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ЕГО РАЗВИТИЕ 5
1.1. Мышление: его закономерности и условия развития. 5
1.2. Математическое мышление. 14
1.2.1. Общая характеристика развивающегося математического мышления школьников. Роль математического мышления в процессе обучения 14
1.2.2. Основные компоненты математического мышления и дидактические пути их развития у учащихся. Конкретное мышление 27
1.3. Развитие мышления при обучении математике. 38
1.3.1. Средства и условия развития мышления. 38
1.4. Развитие логического мышления при обучении математике. 43
1.4.1. Актуальность проблемы развития логического мышления учащихся. 43
1.4.2. История проблемы развития логического мышления учащихся. 46
1.4.3. Содержание проблемы развития логического мышления при обучении математике в школе. 47
1.4.4. Пути решения проблемы развития логического мышления учащихся. 49
2. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИГОНОМЕТРИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. История развития тригонометрии 51
2.2. Место тригонометрии в школьном курсе математики 54
2.3. Особенности изучения первых понятий тригонометрии 55
Конспект урока № 1 57
Конспект урока № 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
Список литературы 74
Выдержка из текста
В программе по математике для средней общеобразовательной школы, разработанной в соответствие с основными направлениями реформы общеобразовательной школы, подчеркивается, что развитие логического мышления учащихся является одной из основных целей курса математики.
В течение многих лет учащиеся усваивают сложную систему научных сведений, учатся их анализировать, сравнивать, обобщать, применять к решению учебных, практических задач.
Школа должна не только формировать у учащихся прочную основу знаний, умений и навыков, но и максимально развивать им умственную активность: учить мыслить, самостоятельно обновлять и пополнять знания, сознательно использовать их при решение теоретических и практических задач.
Развитие умственной активности при усвоение знаний – важный источник формирования личности ученика.
Тема курсовой работы: Развитие логического мышления на уроках Тригонометрии.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что проблема развития логического мышления должна иметь свое отражение в школьном курсе тригонометрии в силу большого числа логических ошибок, допускаемых учащимися в усваевомом содержании тригонометрического материала.
Объектом исследования является процесс обучения математики в школе.
Предметом – развитие логического мышления учащихся
1. класса на уроках, посвященных изучению темы «Тригонометрия».
Цель данной работы – определение, каким образом происходит развитие логического мышления старшеклассников при изучении вопросов, связанных с тригонометрией .
Для достижения поставленной цели в работе определены и решаются следующие задачи:
1) Выделить и изучить основные виды и формы мышления, основные закономерности и условия его развития.
2) Рассмотреть вопросы развития логического мышления при обучении математике.
3) Выделить особенности развития логического мышления и мышления в целом учеников старшего школьного возраста, рассмотреть проблемы развития логического мышления и пути их решения.
4) Разработать примеры конспектов, демонстрирующие развитие логического мышления учащихся на различных этапах уроков по тригонометрии.
Список использованной литературы
1. Возрастная и педагогическая психология. / Под. ред. Петровского. М.: Академия, 1982.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М.: АСТ, 2005.
3. Маклаков А.Г. Общая психология. / Учебник для вузов. – Спб.: Питер, 2006.
4. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2001.
5. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.
6. Новоселов С.И. Специальный курс тригонометрии. – М.: Высшая школа, 1966.
7. Епишева О.Б. Учить школьников учиться математике. – М.: Просвещение, 1990
8. Алимов Ш.А. Алгебра и начала анализа. – М.: Просвещение, 2000
9. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления – М.: Просвещение, 1999.
10. Википедия – свободная энциклопедия – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
