Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
2.1. ХОД ЗАНЯТИЯ
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
3.1. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Мы предположили, что развитие выносливости на уроках физической культуры у школьников различных возрастных групп будет эффективным при использовании специальной методики обучения.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что определённая последовательность чередования уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и: соревновательной направленности позволит обосновать использование соревновательного метода и форм организации соревновательной деятельности на уроках физической культуры учащихся начальной школы и повлияет на формирование мотивов двигательной деятельности, повысит уровень физической подготовленности и знаний учащихся.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что определённая последовательность чередования уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и: соревновательной направленности позволит обосновать использование соревновательного метода и форм организации соревновательной деятельности на уроках физической культуры учащихся начальной школы и повлияет на формирование мотивов двигательной деятельности, повысит уровень физической подготовленности и знаний учащихся.
Методика развития силы у школьников средствами волейбола
В процессе физического воспитания большое внимание уделяется развитию основных физических качеств, а также скоростно-силовых способностей занимающихся. Под скоростно-силовыми способностями понимается способность человека преодолеть за короткий период скоростно-силовое напряжения.
Учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности детей среднего школьного возраста, а также опираясь на исследования Л.П.Матвеева можно предположить, что развитие ловкости с помощью игровых действий у учащихся 6 класса именно этого школьного возраста является более благоприятным. Если учесть, что именно с помощью эстафет двигательная активность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость разработки и проведения игр-эстафет. К сожалению, в условиях средней общеобразовательной школы эстафеты предусмотрены в рамках развития других физических качеств. Возникает проблема, как развивать ловкость у учащихся 6 класса на уроках физической культуры посредством эстафет?
Актуальность исследования обусловлена имеющимся нераскрытым потенциалом младшего школьного возраста в плане формирования ценностного отношения к спорту, физическим упражнениям и здоровому образу жизни. Данный потенциал обусловлен как с научной, так и с педагогической точки зрения:
Гипотеза. Если использовать физическое и трудовое воспитание во взаимосвязи, то это будет позитивно влиять на развитие психо-физических качеств старших школьников дли подготовки к будущей трудовой деятельности.
Список источников информации
1.Бачурков И.С., Нестеров А.А. Физическая культура и спорт. Методология, теория, практика. М.: Академия, 2006. – 528 с.
2.Бачурков И.С. Физическая культура. М.: Советский спорт, 2003. – 312 с.
3.Брюнему Э., Харнес Э., Хофф Я. Бегай, прыгай, метай: школа легкой атлетики для детей 7-12 лет. М.: Физкультура и спорт, 2002. – 256 с.
4.Волейбол. Айриянц А.Г. М.: Физкультура и спорт, 2000. – 228 с.
5.Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. – 288 с.
6.Грачев О.К. Физическая культура. М.: МарТ, 2005. – 464 с.
7.Дубровский В.И. Движения для здоровья. М.: Знание, 2000. – 216 с.
8.Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 384 с.
9.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 223 с.
10.Константинов В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Речь, 2006. – 272 с.
11.Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. М.: Советский спорт, 2006. – 208 с.
12.Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 323 с.
13.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. – 232 с.
14.Методика физического воспитания учащихся 1-11 классов: Пособие для учителя. Под ред. В. И. Ляха. – Минск: полымя, 2004. – 245 с.
15.Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. М.: Наука, 2005. – 221 с.
16.Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Просвещение, 2003. – 312 с.
17.Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
18.Петров В.К. Новые формы физической культуры и спорта. М.: Академия, 2004. – 232 с.
19.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2004 – 368 с.
20.Спортивная физиология. Под редакцией Я.М. Коца М.: Физкультура и спорт, 2004. – 240 с.
21.Спортивная медицина. Под редакцией Карпмана. В.Л. М.: Физкультура и спорт, 2002. – 304 с.
22.Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
23.Теория и методика физического воспитания. Т.
1. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 422 с.
24.Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
25.Физическое воспитание учащихся. Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. Минск: Высшая школа, 2003. – 336 с.
список литературы
