Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОНР 4
1.
1. Общее недоразвитие речи как логопедическая проблема 4
1.2 Развитие мелкой моторики рук у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
ГЛАВА
2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 14
2.1 Задачи исследования 14
2.2 Методы исследования 14
2.3 Организация исследования 17
ГЛАВА
3. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В СТАНОВЛЕНИИ РЕЧИ РЕБЕНКА 19
3.1. Результаты исследования мелкой моторики 19
3.2. Обоснование коррекционной методики 19
3.3. Общие подходы к развитию пальцев рук 22
3.4. Оценка эффективности разработанной программы упражнений 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Содержание
Выдержка из текста
В России официальная статистика констатирует рост количества детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии. Нарушение речевого развития детей наблюдается при различных аномалиях. Общеизвестно поражения зрительной и слуховой функции, пробковых, гностических и моторных зон, интеллектуальные нарушения, неблагоприятные условия жизни и воспитания детей имеют негативное влияние на развитие их речи. У детей оказываются нарушенными различные компоненты речи: звуковая, произносимая сторона, фонематическое процессы, лексическая и грамматический строй.
Для работы с детьми, имеющими нарушения в нормальном развитии речи особенно важным становится поиск нестандартных и высокопродуктивных методов развития и совершенствования характеристик связной речи, которая способствует достижению высоких образовательных результатов в последующем школьном обучении. Исследованиями таких педагогов, психологов как Н.В. Елкиной, О.С. Ушаковой, М.Д. Маханевой и других авторов установлено, что театрализованная деятельность является подходящим методом для повышения связности речи дошкольников. При этом, С.А. Козловой, О.С. Ушаковой, А.М. Бородич установлено, что особенно продуктивной она является продуктивной при организации работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи.
Смирновой отражены особенности развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи, предложены комплексы занятий и системность работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Кольцовой, эти игры служат «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Методика и смысл игровых упражнений заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется.
В связи с этим, актуальность данного исследования можно изложить в поиске и оптимальном и эффективном применении средств для коррекции нарушений речи и мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи.Предмет исследования – логоритмика как средство формирования психомоторных функции речи младших дошкольников с общим недоразвитием речи.2) изучить особенности развития детей с общим недоразвитием речи;
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Немалую роль в повышении эффективности и сокращении сроков логопедического воздействия оказывают компьютерные средства обучения. Психолого-педагогические аспекты применения компьютерных технологий впроцессе коррекции нарушений речи рассмотрены в работах Ю. Б. Зеленской, Т. К. Королевской, О. И. Кукушкиной, Л. Р. Лизуновой, И. А. Филатовой и др.
Структур а и объём курсовой работы: Работа состоит из введения, трёх глав, списка литературы (30 источников) и заключения. Работа иллюстрирована 12 таблицами, 5 диаграммами и 2 гистограммами.
Навык выполнения мелких движений с предметами развивается в возрасте 6 – 7 лет, и именно к старшему дошкольному возрасту в основном заканчивается формирование соответствующих зон головного мозга, развитие мелких кистевых мышц. Исследователи, главным образом, сходятся во мнении, что дошкольник, как в психическом, так и в физиологическом отношении готов к восприятию новых форм исследовательско-ориентированной деятельности и на их основе к усвоению более сложных динамических навыков, к которым относится и графомоторный навык.Гипотеза исследования: развитие графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи способствует коррекции выявленных дефектов устной и письменной речи, если:
Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи
Список источников информации
1. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (с международным участием) Казань,
2. апреля 2013г. / под общ. ред. А.И. Ахметзяновой. — Казань, 2013.– с.
2. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991 — 321с
3. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи. Дефектология. – 1983. – № 1. – С. 61.
4. Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи [Текст]
/ А. В. Вавилова // Молодой ученый. — 2014. — № 5. — С. 495-497.
5. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое обследование детей с нарушениями речи.- СПб., «Сайма», 1993. — 134с.
6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций М., 1960
7. Гуревич М., Озирецкий Н. Психомоторика. М.-Л., 1930, С.72-87
8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.
9. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка, Москва: Педагогика, 1973. – 144 с.
10. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., 1973, С. 98-108, 165-169.
11. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс», 2001 — 110с.
12. Краузе Е.Н. «Логопедия» Спб.: КОРОНА, 2006. – 208 с.
13. Крупенчук, О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Старшая, подготовительная группа детского сада / О.И.Крупенчук. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64 с.
14. Кудрявцев В. Двигательное воображение.// Дошкольное воспитание. № 3, 1989, С. 44-49.
15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160с.
16. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997. — 263с.
17. Лобанова Н. Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей [Текст]
/ Н. Н. Лобанова // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 595-596.
18. Лурия А.Р. Мозг и психологические процессы М., 1963
19. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду – 2003 — № 5 – С. 31 – 34.
20. Маланов СВ. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва-Воронеж, 2001 — 220с.
21. Методы обследования речи детей // под ред. Власенко И.Т. и Чиркиной Г.В. М., 1992
22. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // СПб., Детство-Пресс, 2008.
23. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. — М.: Академия, 2002 — 200с.
24. Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, № 1. С. 54-60.
25. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание – 2005 — № 5 – С.43 – 45.
26. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001 — 115с.
27. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007.
28. Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А.Ткаченко. – М.: Эксмо, 2014. – 64 с.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1994
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В. Коррекция нарушений речи. Программы Дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2010. – 73 с. 107 с.
31. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В., Туманова, Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. / Т.Б. Филичева. — М.: Просвещение, 2009г.
32. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб, 1999. — 150с.
33. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1980. — 210с.
34. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984.
список литературы
