Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы развития мелкой моторики и психических процессов.
1.1. Мелкая моторика и её значение в развитие личности ребенка
1.2. Теоретические положения ученых-педагогов о развитии мелкой моторики.
Глава II. Развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста в детском центре «Волшебный предмет»
2.1. Особенности построения занятий в детском центре «Волшебный предмет»
2.2. Серия занятий в детском центре «Волшебный предмет», направленная на развитие мелкой моторики
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития мелкой моторики рук можно значительно повысить, если использовать пальчиковые игры при условии применения их в разных режимных моментах и домашних условиях.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Достаточно известным является тот факт, что у детей с ЗПР наблюдается различной степени проявление общей моторной недостаточности, а также отклонения в развитии тонких движений пальцев рук. В настоящее время доказано, что уровень развития высших форм познавательной деятельности зависит от состояния двигательного анализатора в целом, а особенно от уровня сформированности тонких движений кистей и пальцев рук. В связи с этим считаем обязательным проведение мероприятий по развитию мелкой моторики рук в системе коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в психофизическом развитии.
Развитию движений кистей и пальцев рук без предметов детей раннего с давних времен придавалось большое значение в народной педагогике, т.к. развитие мелкой моторики включалось в многообразные трудовые процессы, и детей с малых лет подготавливали к их выполнению. Для этого малышам в качестве подготовительных упражнений предлагались различные пальчиковые игры с потешками. Интересная игровая форма, ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений, вовлекали ребенка в выполнение действие по показу взрослого.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
Цель исследования — теоретически обосновать эффективность занятий по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр (на примере пальчикового театра).
Объект исследования — процесс развития речи и мелкой моторики детей раннего возраста.Предмет исследования – пальчиковый театр как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Пальчиковые игры способствуют развитию речевых центров коры головного мозга.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.Гипотеза исследования: развитие и коррекция мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи будет эффективной при выполнении следующих условий:
Н. М. Щелованов, Н. Л. Фигурин, М. П. Денисова, М. Ю. Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета — это стимул
Список литературы
1.Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. – Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ, 2000. – 32 с.
2.Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992. – 208 с.
3.Большой толковый психологический словарь. / Под ред. Ребер Артур. Том 1 (А-О): Пер. с англ. – М.: Вече, ФСЕ, 2000. – 592 с.
4.Волков Б.С. Детская психология. Логические схемы. – М.: Владос, 2002. – 254 с.
5.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект – пособие для студентов педагогов и учителей. – М.: Педагогическое общество России. – 1999. – 192с.
6.Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – Ташкент, 1988. – 56 с.
7.Гатанова Н.В. Развиваю мелкую моторику. – СПб.: Питер, 2000. – 127 с.
8.Генезис сенсорных способностей / Под ред. Венгера Л.А. – М.: Педагогика, 1976. – 256 с.
9.Геронимус Т.М. Урок труда (комплект для начальной школы).
– М.: Просвещение, 1997. – 144 с.
10.Гульянц Э. К., Беда И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
11.Дижур А.Л. Художественное конструирование в социалистических странах. – М.: Просвещение, 1971. – 185 с.
12.Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996.– 64 с.
13.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозайка-синтез, 2005. – 128 с.
14.Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985. – 80 с.
15.Конышева Н.М. Секреты мастеров. – М.:LINKA-PRESS, 1997. – 98 с.
16.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
17.Монтессори М. Самовоспитания и самообучение в начальной школе. – М.: Московский центр Монтессори, 1993. – 203 с.
18.Основы методики художественного конструирования. – М.: ВНИИТЭ, 1970. – 128с.
19.Пантелеев Г.Н. Декоративное искусство – детям. – М.: Просвещение, 1976. – 143 с.
20.Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. – 528 с.
21.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
22.Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – Спб.: Питер, 2006. – 1896 с.
23.Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. – М.: Академия, 2003. – 384 с.
24.Философский энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 740 с.
25.Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. – 143 с.
26.Цирулик Н.А. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. Учебник для 3 класса. – Самара. 2002. – 65 с.
27.Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1981. – 191с.
28.Школа будущего – школа работы // Основные вопросы школьной организации. – М.: Педагогика, 1984. – 55с.
29.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозайка-Синтез. 2005. – 76 с.
список литературы
