Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретическое изучение развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с задержкой психического развития
1.3. Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста
Глава
2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Организация исследования
Глава
3. Результаты экспериментальных исследований и их анализ
3.1. Изучение состояния работы по развитию мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
3.2. Содержание упражнений, направленных на развитие мелкой моторики у детей 7-8 лет с задержкой психического развития
3.3. Результаты влияние коррекционных воздействий на динамику развития мелкой моторики исследуемых детей и их обсуждение
Выводы
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В большей степени мелкая моторика нарушена у детей с задержкой психического развития (далее, ЗПР).
Общие сведения о проявлениях и причины снижения темпов психического развития детей раскрыты в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер и др. Различные варианты ЗПР описаны Н.П. Вайзман, Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, У.В. Уленковой. Специфика познавательной деятельности раскрыта в работах Н.Ю. Боряковой, С.А. Домишкевич, Т.В. Егоровой, Г.И. Жаренковой, Р.Д. Тригер, У.В. Уленковой, Н.А. Цыпиной. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
При своевременном оказании коррекционно-педагогической системы, а иногда и медицинской помощи возможно в основном частичное, иногда и полное преодоление этого отклонения в развитии ребенка.Процесс развития у детей с ЗПР мелкой моторики является довольно длительным.
Следует учесть, что, хотя к концу младенчества основные двигательные системы, необходимые для адаптации ребенка к окружающему миру, уже сформированы, интенсивное развитие двигательных функций продолжается и после 5— 6 лет.Цель выпускной работы: определение путей эффективного развития мелкой моторики у старших дошкольников.Предмет – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи. М.М. Кольцова пришла к заключению, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по ее мнению, мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Кроме того, М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
На современном этапе ранний детский аутизм встречается у большого количества детей и серьезно мешает их адаптации в обществе.Проблема диагностики и коррекции РДА у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как данный синдром во многом будет препятствовать полноценному развитию ребенка в школьном и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.Предмет исследования: Развитие детей с РДА при помощи мелкой моторики
…..Адаптивная физическая культура и спорт инвалидов способствуют полному раскрытию физических возможностей, позволяют испытать чувство радости, полноты жизни. Человек, имеющий отклонения в физическом развитии, с помощью спорта получает возможность самореализоваться, совершенствоваться как личность, расширить социальные контакты. Занятия по физической культуре направлены на коррекцию дефектов физического ……
Другие исследователи, например С. Прищепа, показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов.
В младших и средних группах дошкольных образовательных учреждений у многих детей наблюдаются отклонения в развитии движений пальцев рук: движения неточные, нескоординированные, затруднены изолированные движения пальцами. Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев оказывает благотворное влияние на общее развитие ребенка, становление всех психических процессов, подготовку руки к письму. В системе коррекционно-развивающей работы в детских садах необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук.
Цель исследования — теоретически обосновать эффективность занятий по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр (на примере пальчикового театра).
Объект исследования — процесс развития речи и мелкой моторики детей раннего возраста.Предмет исследования – пальчиковый театр как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Список источников информации
1. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 348 с.
2. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М.: ACT. Астрель, 2006. – 224 с.
3. Беззубцева 0 Г.В., Андриевская, Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 — 7 лет. – М.: Гном и Д, 2003. – 120 с.
4. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн. — М., 1990. – 288 с.
5. Бехтерев, В.М. Избр. произв. – М., 1954. – 234 с.
6. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. — М.,2002. – 136 с.
7. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 2013. – 63с.
8. Васильева, Е.В. Образовательная кинесиология как составляющая часть работы учителя-логопеда // Логопед, № 2, 2012
9. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова, М.С. Певзнер. — М., 2011. – 176с.
10. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.3. – М., 2011. – 368с.
11. Громова, О.Н., Прокопенко, Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 65 с.
12. Гуревич, М., Озерецкий, Н. Психомоторика. Методика исследования моторики. — М.,1930. – 174с.
13. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 2012. – 256 с.
14. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004. -224с.
15. Дудьев, В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. – 124с.
16. Жукова, О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно //Дошкольное воспитание, 2006, № 11
17. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003. – 384 с.
18. Киселёва, В.А. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. 2006. № 1. – С.65-69.
19. Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста. – М.: Медицина, 1985. = 608 с.
20. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975. – 132 с.
21. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить. — М.: Просвещение, 1979. – 122 с.
22. Конева, И.А. Дифференциальная психодиагностика задержки психического развития, интеллектуальной недостаточности и нормы психического развития в младшем подростковом возрасте // Специальная педагогика и специальная психология: материалы второго международного теоретико-методологического семинара. В 2 томах. Том 1. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010.
23. Лебединская, К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. — 2006. — № 3. — С.15-27
24. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. –М.: Издательство Московского университета, 1995. – 128 с.
25. Лурия, А.Р. Двигательный анализатор и проблемы организации движений. // Вопросы дефектологии. 1957. № 2. — с.52 — 59.
26. Любина, Г., Желонкин ,О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду — 2003 — № 5 — С. 31-34.
27. Максимова, Н.Ю., Милютина, Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – СПб.: Феникс, 2000. – 576с.
28. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3 – 84 — 147
29. Никандров, В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. — СПб: Речь, 2004. – 214с.
30. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. / Под. Ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994. – 214с.
31. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб, 2003. — 168 с.
32. Серебренникова, Ю.А. Теория и практика обучения каллиграфии// Начальная школа. 2013. № 1. – С. 34
33. Смирнова, А.Н. Как научить красивому письму?// Начальная школа. 2013. № 4.-С.67
34. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М: Медгиз, 1965. – 406 с.
35. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990. – 184 с.
36. Фомина, Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи. — М., 1971. – 242 с.
37. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. — Санкт-Петербург, Лань, 1996. – 57 с.
список литературы
