Пример готовой курсовой работы по предмету: Физическая культура
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОНР 4
1.
1. Общее недоразвитие речи как логопедическая проблема 4
1.2 Развитие мелкой моторики рук у дошкольников с общим недоразвитием речи 9
ГЛАВА
2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 14
2.1 Задачи исследования 14
2.2 Методы исследования 14
2.3 Организация исследования 17
ГЛАВА
3. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В СТАНОВЛЕНИИ РЕЧИ РЕБЕНКА 19
3.1. Результаты исследования мелкой моторики 19
3.2. Обоснование коррекционной методики 19
3.3. Общие подходы к развитию пальцев рук 22
3.4. Оценка эффективности разработанной программы упражнений 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Выдержка из текста
Язык и речь — это неисчерпаемый источник личностного развития ребенка, казна всех знаний. Сложившаяся своевременно речевая компетентность в дошкольном возрасте является одним из основных условий успешного школьного обучения, особенно у детей старшего дошкольного возраста. Речевая компетентность предполагает наличие определенных умений и навыков адекватного пользования языком в конкретных ситуациях, применение языковых и внеязыковых средств выразительности с целью выражения собственных мыслей, намерений, желаний, просьб и так далее. С практической точки зрения — это безупречно правильное владение лексическими, фонематического, грамматическими, стилистическими нормами литературного языка. Как известно, содержание школьного обучения представляет определенные требования к уровню умственного и речевого развития ребенка, его эмоциональной и социальной зрелости.
Поэтому подготовка детей к школе является сложной комплексной задачей, охватившего все сферы жизни ребенка. Речевая готовность к школе — один из важнейших аспектов этой задачи, по причине той роли, которую играет язык в усвоении знаний и умственном — развития ребенка. Эта проблема приобретает еще большую актуальность при подготовке детей к школе с нарушением речи. От решения названной проблемы в значительной степени зависит успешность дальнейшего обучения ребенка.
На сегодняшнем этапе развития науки и практики коррекционного образования на основе нейрофизиологических исследований доказано, что уровень развития высших форм познавательной деятельности зависит от состояния двигательного анализатора в целом, а особенно от уровня сформированности дифференцированных движений кисти и пальцев рук. В связи с этим считается обязательным осуществление мероприятий по развитию ручного праксиса в системе коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями психофизического развития.
Известно, что у детей с речевыми нарушениями наблюдаются различной степени проявления общей моторной недостаточности, а также отклонения в развитии тонких дифференцированных движений пальцев рук.
В России официальная статистика констатирует рост количества детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии. Нарушение речевого развития детей наблюдается при различных аномалиях. Общеизвестно поражения зрительной и слуховой функции, пробковых, гностических и моторных зон, интеллектуальные нарушения, неблагоприятные условия жизни и воспитания детей имеют негативное влияние на развитие их речи. У детей оказываются нарушенными различные компоненты речи: звуковая, произносимая сторона, фонематическое процессы, лексическая и грамматический строй.
Гипотеза исследования: коррекция мелкой моторики пальцев рук у детей с ОНР (III уровень) будет проходить более эффективно, если в комплексном подходе использовать разнообразные упражнения на основе пальчиковой гимнастики.
Объект: мелкая моторика
Предмет: развитие мелкой моторики у детей с ОНР
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (с международным участием) Казань,
2. апреля 2013г. / под общ. ред. А.И. Ахметзяновой. — Казань, 2013.– с.
2. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991 — 321с
3. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи. Дефектология. – 1983. – № 1. – С. 61.
4. Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи [Текст]
/ А. В. Вавилова // Молодой ученый. — 2014. — № 5. — С. 495-497.
5. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое обследование детей с нарушениями речи.- СПб., «Сайма», 1993. — 134с.
6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций М., 1960
7. Гуревич М., Озирецкий Н. Психомоторика. М.-Л., 1930, С.72-87
8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.
9. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка, Москва: Педагогика, 1973. – 144 с.
10. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., 1973, С. 98-108, 165-169.
11. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс», 2001 — 110с.
12. Краузе Е.Н. «Логопедия» Спб.: КОРОНА, 2006. – 208 с.
13. Крупенчук, О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Старшая, подготовительная группа детского сада / О.И.Крупенчук. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64 с.
14. Кудрявцев В. Двигательное воображение.// Дошкольное воспитание. № 3, 1989, С. 44-49.
15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160с.
16. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997. — 263с.
17. Лобанова Н. Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей [Текст]
/ Н. Н. Лобанова // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 595-596.
18. Лурия А.Р. Мозг и психологические процессы М., 1963
19. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду – 2003 — № 5 – С. 31 – 34.
20. Маланов СВ. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва-Воронеж, 2001 — 220с.
21. Методы обследования речи детей // под ред. Власенко И.Т. и Чиркиной Г.В. М., 1992
22. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // СПб., Детство-Пресс, 2008.
23. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. — М.: Академия, 2002 — 200с.
24. Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, № 1. С. 54-60.
25. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание – 2005 — № 5 – С.43 – 45.
26. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001 — 115с.
27. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007.
28. Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А.Ткаченко. – М.: Эксмо, 2014. – 64 с.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1994
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В. Коррекция нарушений речи. Программы Дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2010. – 73 с. 107 с.
31. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В., Туманова, Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. / Т.Б. Филичева. — М.: Просвещение, 2009г.
32. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб, 1999. — 150с.
33. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1980. — 210с.
34. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984.
