Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1.Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук младших школьников с задержкой психического развития 5
1.1. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с ЗПР 5
1.2. Особенности мелкой моторики рук у детей с ЗПР 10
1.3. Уроки изобразительного искусства в коррекционно-развивающем учебном процессе образовательного учреждения 15
1.4. Нетрадиционные техники изображения в развитие сюжетного рисования детей с ЗПР 17
Выводы по 1 главе 20
2. Изучение мелкой моторики рук младших школьников с ЗПР 23
2.1. Цель, задачи, организация исследования 23
2.2. Методика изучения мелкой моторики рук 24
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 25
2.4. Рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы на уроках ИЗО 31
Заключение 34
Список использованной литературы 36
Приложение 40
Содержание
Выдержка из текста
Достаточно известным является тот факт, что у детей с ЗПР наблюдается различной степени проявление общей моторной недостаточности, а также отклонения в развитии тонких движений пальцев рук. В настоящее время доказано, что уровень развития высших форм познавательной деятельности зависит от состояния двигательного анализатора в целом, а особенно от уровня сформированности тонких движений кистей и пальцев рук. В связи с этим считаем обязательным проведение мероприятий по развитию мелкой моторики рук в системе коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в психофизическом развитии.
Отличительной чертой урока-исследования является целостность, т.е. связность всех его периодов и их подчинённость одной функции, в данном случае – открытию или доказательству какого-то нового знания, идее урока.
Структура работы: курсовое исследование состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы (33 источника) и приложения. Общий объем работы составил 45 страниц.
По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.Цель исследования: изучение условий развития мелкой моторики у младших школьников в процессе использования практических методов и приёмов на коррекционных занятиях.
Степень изученности. В настоящее время вопросу обучения дизайну уделяется достаточно пристальное внимание в педагогике, эстетике, социологии и ряде других областей знаний. Социокультурные аспекты развития личности подростка с включением в этот процесс элементов художественной образности и знаковости рассматривались в работах А.А. Асмолова, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Д.И. Фельдштейна и других.
Цель исследования: изучить особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, на основании изученного и разработать методику по развитию свойств внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на уроках математики.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой.
В большей степени мелкая моторика нарушена у детей с задержкой психического развития (далее, ЗПР).
Общие сведения о проявлениях и причины снижения темпов психического развития детей раскрыты в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер и др. Различные варианты ЗПР описаны Н.П. Вайзман, Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, У.В. Уленковой. Специфика познавательной деятельности раскрыта в работах Н.Ю. Боряковой, С.А. Домишкевич, Т.В. Егоровой, Г.И. Жаренковой, Р.Д. Тригер, У.В. Уленковой, Н.А. Цыпиной. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
Однако у учащихся с интеллектуальным недоразвитием имеются специфические особенности психического развития, непосредственно влияющие на их познавательную деятельность и в частности на восприятие ими иллюстраций. Уяснение содержания ведущей идеи произведения изобразительного искусства представляет сложность для умственно отсталых школьников.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, естественный эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. — 125 с.
2. Башмакова С. Б. Организация коррекционной работы в процессе обучения младших школьников с минимальными нарушениями психического развития: Методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений. – Киров: Изд-во Кировского обл. ИУУ, 2004. – 20 с.
3. Бережная К.С. Нетрадиционные техники рисования как средство развития воображения и творческих способностей детей с ЗПР. https://www.scienceforum.ru/2014/761/5120
4. Бернштейн, И.А. О построении движения / И.А. Бернштейн. — М. : Просвещение, 2005. — 213 с: ил.
5. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи. Дефектология. – 1983. – № 1. – С. 61.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1967. – 207 с.
7. Волкова Г.А. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей. – М.: Школа – Пресс, 1994. – 144 с. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-144 с
8. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., перераб. — М.: Академия, 2002. — 272 с.
9. Гризик, Т.И. Развитие мелкой моторики руки у детей 4-5 лет Текст. / Т.И. Гризик, Л.Е.Тимощук // Развитие речи детей 4-5 лет. — М. : [Б.и.], 1997. -С. 168-184.
список литературы
