Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Исследование мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.1.Содержание методики исследования мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.2.Организация исследования
1.3.Сравнительная характеристика состояния мелкой моторики у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Глава
2. Развитие моторных функций в системе коррекционной работы с дошкольниками с нарушением опорно-двигательного аппарата
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Болезни опорно-двигательного аппарата (ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 15-
1. лет.Цель исследования: изучение особенностей развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Изучить формирование двигательных функций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Болезни опорно-двигательного аппарата (ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 12-
1. лет.Цель исследования: проанализировать специальную литературу по проблеме особенностей проектирования занятий с детьми 12-16 лет имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.1) Рассмотрение особенностей психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
Сочетанные нарушения рессорной системы организма снижают показатели годности к военной службе. Рост числа допризывников, направленных на дополнительное обследование, указывает на недостаточную эффективность лечебно- оздоровительных мероприятий в детских лечебно- профилактических учреждениях, отсутствие должной профилактики и ранней диагностики заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Л.В. Фомина писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Литература
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские цереб-ральные параличи. — Киев, 1988. — 328 с.
3.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
4.Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971.
5.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960
6.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.. 1930. Т 1– 2.
7.Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным парали-чом. — М., 1991.
8.Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными па-раличами. — М., 1969. — 167 с.
9.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с на-рушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. – 212 с.
10.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973
11.Курдыбайло С.Ф., Евсеев С.П., Герасимова Г.В. Врачебный кон-троль в адаптивной физической культуре / Под ред. С.Ф. Курды-байло. – М.: Советский спорт, 2003. – 184 с.
12.Левченко И.Ю., Приходько О./V Технологии обучения и вос-питания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2001. — 192 с.
13.Лечебная физическая культура. Учебник для студентов институ-тов физической культуры. / Под ред. С.Н. Попова. – М.: Физкуль-тура и спорт, 1978. – 256 с.
14.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб., 2001. — 220 с.
15.Мастюкова ЕМ. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. — М., 1991.
16.Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг. — СПб., 2002.
17.Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А.И. Дьячкова; Академия пед. наук. — М.: Просвещение, 1985. — 339с.
18.Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. — М., 2000. — 496 с.
19.Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. — СПб., 2001. — 166 с.
20.Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП. — М., 1976. — 185 с.
21.Семенова К.А. Восстановительное лечение больных с резидуаль-ной стадией ДЦП. — М., 1999. — 384 с.
22.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979.
23.Стебелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2001. — 312 с.
24.Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослаб-ленных детей. – М.: Медицина, 1987. – 240 с.
25.Теория и методика физической культуры / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
26.Теория и организация адаптивной физической культуры: Учеб-ник. В 2 т. Т.
1. Введение в специальность. История и общая ха-рактеристика адаптивной физической культуры / Под обе ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, . — 448 с.
27.Частные методики адаптивной физической культуры / Под ред. Шапковой Л.В. – М., 2003. – 464 с.
28.Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП. — Элиста, 1999. — 168 с.
29.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный па-ралич. — СПб.: Дидактика плюс. — 2001.
30.Энциклопедия детского невролога / Под ред. Г.Г. Шанько. — Минск, 1993. — 560 с.
список литературы
