Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 6
1 Глава. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей с рда младшего дошкольного возраста 9
1.1. Понятие мелкой моторики в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 11
1.3. Классификация аутизма 14
1.4. Особенности развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с РДА 18
Глава 2 . Диагностика особенностей развития мелкой моторики у детей 3-4 лет с РДА. 21
2.1. Методы диагностики уровня развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с РДА 21
2.2. Результаты анализа детей с РДА 23
2.3. Рекомендации по развитии моторики детей с аутизмом 25
Заключение 31
Список литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что ранний детский аутизм становится одной из самых больших проблем современности. Значимость данной темы исследования определяется задачами психолого-педагогической практики, возникшими в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка. Ранний детский аутизм может быть спровоцирован осложнениями, сопутствующими развитию ребенка, в частности теми из них, которые были актуальны в период беременности матери, в процессе родовой деятельности или в рамках периода младенчества.
В связи с этим мелкая моторика становится основой развития ребенка. Проблемы детей, не решенные в детском возрасте, проявляются и во взрослой жизни. Ранний аутизм влечет за собой большое количество проблем, связанных с социальной адаптацией, включая наркоманию, алкоголизм и преступность. Самому ребенку достаточно сложно адаптироваться в жизни – осложняется его обучение, трудовая деятельность, сексуальная и семейная жизнь, включая рождение и воспитание детей.
На современном этапе ранний детский аутизм встречается у большого количества детей и серьезно мешает их адаптации в обществе. По данным различных исследований, заболеванием страдают от 2,2 до 18 % детей. При этом наблюдаются гендерные различия: по сравнению с девочками у мальчиков в 4-5 раз чаще наблюдается чаще.
Проблема диагностики и коррекции РДА у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как данный синдром во многом будет препятствовать полноценному развитию ребенка в школьном и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.
Проблема РДА рассматривалась как зарубежными, так и отечественными исследователями. При этом следует сказать, что, если в зарубежной психологии и педагогике данная проблема рассмотрена наиболее полно, то в отечественной науке она представлена разрозненными статьями, посвященными аутизму детей разных возрастов. Исключения могут составить работы М. С. Дьячковой, Кочеровой О. Ю., Могилевской Т. Е., Манжосовой Г. В.
Одновременно с широкой распространённостью теорий по работе с детьми с аутизмом, существует большое количество техник и технологий помощи детям. Вполне естественно, что развитие мелкой моторики играет огромную роль при развитии ребенка.
Практика показывает, что неправильно организованная работа с мелкой моторикой приводит к тому, что методики не всегда оказываются действенными и часто приносят лишь частичное облегчение состоянию ребенка. Отсутствие надежных методик при такой распространенности проблемы является угрозой эмоциональному здоровью общества и побуждает к поиску новых путей её преодоления.
Объектом исследования является дети с синдромом РДА
Предмет исследования: Развитие детей с РДА при помощи мелкой моторики
Целью исследвания выступает рассмотрение специфики развития детей с синдромом РДА
Задачи исследования:
1. проанализировать мелкую моторику в психолого-педагогических исследованиях
2. рассмотреть развитие мелкой моторики в онтогенезе
3. изучить направления консультирования родителей по вопросам гиперактивности детей
4. описать классификацию аутизма
5. рассмотреть особенности развития детей с РДА
6. выявить методы диагностики детей с РДА
7. Проанализировать полученные данные
Методы исследования:
1. теоретический анализ литературы по проблеме исследования
2. эмпирические методы
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Козырева Л. М. Как стать внимательным. – М., 2002
2. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до
1. лет.– М., 1996.
3. Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием ребёнка. – М., 1980
4. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975.
5. Московкина А. Г., Анисимова И. В. Как помочь ребёнку с нарушениями внимания // Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 61-63
6. МухинаВ.С. Возрастная психология. – М., 1997.
7. Немов Р.С. Психология.- М.,1994.
8. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. -М.,2004.
9. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. — М., 2000.
10. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003.
11. Платонова А.Г. Распространенность и физиолого-гигиеническая коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у школьников 6-8 лет: Автореф. … дис. канд. мед. наук. — М., 1996. — 22 с.
12. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. – М.: 1976 .
13. Рожкова Л.А. Особенности зрительного внимания детей с различной речевой патологией. Консультация по специальной психологии и коррекционной педагогике — М., 2000.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 1999.
15. Развитие внимания малыша / Сост. Гаврина С.Е. и др. — Ярославль, 1997.
16. Романов B.C., Петухов Б.М. Психология внимания. — М., 1996.
17. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. — Ярославль, 2000.
18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1997.
19. : Развитие ребёнка от рождения до семи лет. – М., 1960.
20. Усанова О.Н. Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. — М., 1985.
21. Цветкова Л.С. Методики нейропсихологической диагностики детей. — М., 2001.
22. Холёва Л.А. Влияние семейных отношений на формирование личности дошкольника.
23. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия — т.
1. Теория и методология. — М., 1999.
24. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом. – М.,1997.
25. Шольц Ф. Недостатки в характере ребенка или Вторая золотая Книжка. — Киев, 1983. – 5с.
26. Эдемиллер Э.Г., Юстицкис Психология и психотерапия семьи– СПб.: Питер,1999 (Серия «Мастера психологии»).
27. Эльконин Д.Б Психология игры. — М.: Педагогика 1978 -С.287.
28. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.:Знание 1974,-64с.
29. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины — М., 1990.Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей – Ярославль, 1997.
30. Чупров Л.Ф. Особенности внимания и познавательной деятельности дошкольников. Дефектология, № 6. – М., 1987.
