Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте 6
1.2Психолого–педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА
2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
2.1Выявление уровня развития моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 17
2.2Реализация педагогических условий эффективного развития и коррекции мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 22
2.3Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по проблемеи развития и коррекции мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей и их речевого развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Так, исследования, проведенные В.И. Бельтюковым, М.М. Кольцовой, Л.А. Кукуевым, Л.А. Новиковым и др., показывают, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали существенное влияние на становление речевой функции. М.М. Кольцова пришла к заключению, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по мнению М.М. Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга». Кроме того, М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Цель исследования состоит в определении влияния эффективности коррекционных работ, направленных на развитие речевой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс развития речевой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – выявление особенностей развития речевой моторики у детей с ОНР.
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что развитие и коррекция речевой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи будет проходить эффективнее при выполнении следующих условий:
- использование на занятиях упражнений для развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук.
- коррекция общей моторики через упражнения на повышение уровня активации и регуляцию мышечного тонуса.
- развитие крупной моторики и формирования одновременных и реципрокных сенсомоторных взаимодействий, ощущения границ своего тела и его положения в пространстве.
В соответствии с целью и гипотезой в работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы, развития сложно-координированных артикуляционных движений, в условиях дошкольного образовательного учреждения, в теории и практике педагогики.
2. Конкретизировать базовые понятия исследования: «речевая моторика», «артикуляционная гимнастика», «артикуляция».
3. Создать, обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса коррекционных работ по развитию речевой моторики у детей шестого года жизни.
4. Определить взаимодействие в работе всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Для решения проблемы исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы использовались следующие методы педагогического исследования: наблюдение, беседа, эксперимент.
Опытно-экспериментальная работа проходила в два этапа: Констатирующий эксперимент. Цель — определить исходный уровень развития речевой моторики, развитие речи на основе выделенных показателей.
Формирующий эксперимент. Цель – реализация условий в реальном учебном процессе.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по развитию речевой моторики средствами артикуляционной гимнастики, которое адресовано воспитателям и родителя детей старшего дошкольного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алифанова, Е.А. Логопедические рифмовки и миниатюры [Текст]: пособие для логопедов и воспитателей логогрупп /Е.А. Елифанова, Н.Е. Егорова. — М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2009. — 80 с.
2. Беккер, К.П. Логопедия [Текст]: учебник для студентов высших проф. /К.П. Беккер, М.А. Совак. — М.: Медицина, 2001. — 288 с.
3. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми [Текст]: логопедическое пособие /А.И. Богомолова — СПб.: ТОО «Издательство «Библиополис», 2004. — 208 с.
4. Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика [Текст]: методическое пособие /Т.В. Буденная — СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2001. — 64 с.
5. Воспитание у детей правильного произношения [Текст]: под ред. Н.Ф. Фомичевой. — Практикум по логопедии. — М.: Просвещение, 2009. — 123 с.
6. Гаркуша, Е.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи [Текст]: Е.Ф. Гаркуша.- М.: ВЛАДОС, 2002. — 84 с.
7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: методическое пособие / В.П. Балобанова [и др.].
- СПб.: Детство-пресс, 2001. — 79 с.
8. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]: Л.Н. Ефименкова — М.: ВЛАДОС, 2005. — 64 с.
9. Каше, Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников [Текст]: Под ред. Р.Е. Левиной. М., Просвещение,2001. — 67 с.
10. Логопедия [Текст]: учеб.для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С.Волкова [и др.].
- 2-е изд. — М.: Просвещение: Владос, 2005. — 384 с.
11. Лопухина, И.С. Логопедия, упражнения для развития речи [Текст]: Пособие для логопедов и родителей /И.С. Лопухина — СПб.: Дельта, 2007. — 336 с.
12. Матусевич, М.И. Современный русский язык. Фонетика [Текст]: М.И. Марусевич — М.: «Просвещение», 2006. — 78 с.
13. Нейман, Л.В. Анатомия. Физиология и патология органов слуха и речи [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с.
14. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением речи [Текст]
/Под ред. С.А. Миронова. — М.: Просвещение, 2007. — 108 с.
15. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст]: /Под ред. Т.В. Волосовец. — М.: ВЛАДОС, 2010. — 213 с.
16. Основы теории и практики логопедии [Текст]
/Под. Ред. Р.Е. Левиной. — М., Просвещение, 2007. — 143с.
17. Поваляева, М.А. Справочник логопеда [Текст]
/М.А. Поваляева — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 448 с.
18. Практикум по дошкольной логопедии [Текст]: Учеб.пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 03.07.00 «Педагогика и психология (дошк)» /Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 2008. -222 с.
19. Понятийно — терминологический словарь логопеда [Текст]/ Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 46 с.
20. Ребенок учится говорить [Текст]/Под ред. М.М. Кольцовой. М.: Россия, 2009. — 63с.
