Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ. 4
1.1.Понятия мотивации, особенности формирования мотивов 4
1.2 Пути и методы развития учебной мотивации. 10
1.3 Анализ опыта развития мотивации в школьной практике 15
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ 20
2.1 Анализ программной технологии 20
2.2 Планирование уроков 22
2.3 Методические рекомендации по организации занятий в аспекте развития мотивации к обучению 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из этого, можно определить в качестве одной из основных проблем современного образования — обеспечение положительной мотивации к учебе через развитие рефлексивных умений каждого учащегося.
Методы исследования – эксперимент, включающий анализ продуктов деятельности испытуемых; наблюдение за процессом выполнения творческих заданий; диагностика уровня творческих способностей учащихся.
Тестирование является значительным шагом на пути развития методики контроля за усвоением учащимися учебного материала. Введение тестирования позволяет осуществить плавный переход от субъективных и во многом интуитивных оценок к объективным обоснованным методам оценки результатов обучения. Однако, как и любое другое педагогическое нововведение, этот шаг должен осуществляться на строго научной базе, опираясь на результаты педагогических экспериментов и научных исследований.
Актуальность исследования обусловлена тем, что обучение биологии в современных условиях должно быть деятельностным, интерактивным и практико-ориентированным, а в основе любой деятельности находится мотивация. Выявленное противоречие – между потребностью в системе методов мотивационного обеспечения учебного процесса, на уроке биологии способствующих созданию интереса к обучению, помогающих достичь наилучших результатов и слабой разработанностью этой проблемы в научной педагогической литературе также актуализирует рассматриваемую проблему.
Актуальность исследования обусловлена тем, что обучение биологии в современных условиях должно быть деятельностным, интерактивным и практико-ориентированным, а в основе любой деятельности находится мотивация. Выявленное противоречие – между потребностью в системе методов мотивационного обеспечения учебного процесса, на уроке биологии способствующих созданию интереса к обучению, помогающих достичь наилучших результатов и слабой разработанностью этой проблемы в научной педагогической литературе также актуализирует рассматриваемую проблему.
Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы.Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Исследовательский проект как способ повышения мотивации учащихся к изучению отраслевого права».
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические основы развития критического мышления учащихся на уроках права. Во второй главе определяются методические основы развития критического мышления учащихся на уроках права старших школьников. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования. В приложении находятся материалы к разработке урока.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если созданы условия, способствующие развитию творческих способностей, в учебной деятельности младших школьников.
4.В экспериментальной части привести пример методики исследования взаимосвязи сотрудничества и сотворчества педагога и учащегося с уровнем мотивации к успеху, основанной на модификации опросника А. Мехрабиана.
Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. И доп. — М.: Просвещение, 1985.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. — М.:
- Аргументы и факты, 1993.
3. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. — М.:
- Просвещение, 1988. — С. 20 — 23.
4. Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных
заведений. — М.: Просвещение, 1986.
5. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в период обучения грамоте. Киров, 2001.
6. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе //
Воспитание школьников. — 1994. — N 1.
7. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для
учителя. — М.: Просвещение, 1991. — С: 119-125.
8. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. — М.: Педагогика, 1988. — С.125-127.
9. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. — 1995. — N 6.
10. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. — 1995.-N 5.
11. Волина И.С. Учимся играя. М.,1994.
12. Выготский Л.С. Психология развития человека. М., 2004.
13. Квасова А.К., Бондаренко Л.В., Карпович Д.И. Рефлексия в практике коллективных учебных занятий// Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 2007. № 9.
14. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания //
Начальная школа. — 1993. — N 1. — С.70-72.
15. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании
ребенка // Начальная школа. — 1995 — N 6. — С.11-14.
16. Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах// Школьные технологии. 2005. № 4.
17. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.
18. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.
19. Мкртчян М.А., Лебединцев В.Б. Разновозрастный учебный коллектив: учительско-ученическое самоуправление // Народное образование. 2009. № 2.
20. Паравян Е.В., Пономарева Е.А. Содержание рефлексии учащихся в разновозрастной группе // Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 2005. № 8.
21. Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов
по курсу «Этика и психология семейной жизни». — М.: Просвещение, 1986.
22. Симанский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1997.
23. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире:
- книга для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1991. — С.10-17.
24. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. —
Минск: Народная газета, 1978.
25. Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. Красноярск, 2007.
26. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — С.3-8.
27. Бешенков, А. К. Технология. Методика обучения технологии. 5 — 9 кл.: метод. пособие [Текст]
/ А. К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 220 с.: ил.
28. Дюжева, О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников [Текст]: автореф. …канд. пед. наук (13.00.01) / О. А. Дюжева. — Кострома, 2010. — 22 с.
29.Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст]
/И. А. Зимняя. — 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2001. — 384 с.
список литературы
