Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВОВ УЧЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие и сущность мотивации, мотивов учения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника, особенности их мотивации учения 9
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1 Организация проведения исследования 14
2.2 Результаты диагностики мотивационной сферы учения (констатирующий эксперимент) 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 30
Содержание
Выдержка из текста
Теоретической и методологической основой исследования послужили научные работы авторов, изложившие научно-обоснованные подходы к проблеме мотивации учения младших школьников: Л.И. Божович, Л.В. Гончарик, И.А.Зимней, А.Н.Леонтьева, А.Г. Маклакова, М.В. Матюхиной, С.Л.Рубинштейна, Т.Е. Титовой, Т.И. Шамовой, Д.Б.Эльконина, и др.
Исследования развития интеллекта в младшем школьном возрасте являются предметом исследований как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, В.С. Мухина, М.А. Холодная, Д.Б. Эльконин и др.).
В отечественной научной литературе также большое внимание уделялось и …………..
Наличие у ребёнка положительных мотивов для хорошего выполнения предъявляемых школой требований, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. И это закономерно, так как учение — ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития мотиваций у учащихся к содержанию обучения.
Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает максимального уровня.Исследования развития интеллекта в младшем школьном возрасте являются предметом исследований как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л. В отечественной научной литературе также большое внимание уделялось и уделяется вопросам успеваемости детей в младшем школьном возрасте.
Гипотеза – процесс развития познавательных процессов младших школьников может быть эффективным при условии создания в общеобразовательном учебном заведении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-педагогического и психологических направлений.
Активизацию познавательной деятельности младшего школьника невозможно осуществить без развития его познавательного интереса, именно поэтому возникает необходимость в систематическом развитии и укреплении познавательного интереса учащихся и как важного мотива учения, и как стойкой черты личности, и как мощного средства воспитывающего обучения, повышение его качества. В частности, данный факт можно отнести к начальному обучению математики, которая служит одним из источников стимулирования мыслительных процессов и интеллекта младшего школьника. Зачастую учитель старается выполнить лишь требования образовательной программы, но не уделяет достаточного внимания развитию познавательного интереса у детей как высокой мотивации учебного процесса [19, c.
Одна из основных целей образования заключается в том, чтобы обеспечить максимально возможное развитие способностей ученика. Учение, понимаемое как усвоение ребенком социального опыта, в значительной степени базируется на мнемических способностях. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Нужно также отметить, что мышление школьников, несомненно, имеет ещё очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из задач психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Список источников информации
1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
2. Венгер, Л.А. Психология: для высших педагогических учебных заведений / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
3. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: «Академический проект», 2004.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
5. Гончарик Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации // «Начальная школа». – 2004. — № 11. – С. 45-48.
6. Григорьева М.В. Структура мотивов учения младших школьников и её роль в процессе школьной адаптации // «Начальная школа. – 2009. — № 1. — С. 8-12.
7. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
8. Ефимова С.П. Как помочь первокласснику хорошо учиться. – М.: «АСТ», 2003.
9. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. — 480с.
11. Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина)/Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004, С.139-141.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с. — (Серия: Классическая учебная книга).
13. Маклаков А.Г. Общая психология — СПб: Изд. –во: Питер, 2001 — 592 с.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст]
/А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
15. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Овчарова Р.В. . – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 208с.
16. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 317с.
17. Планируемые результаты начального общего образования: Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — 2-е издание — СПб: Питер, 2009. — 720 с., ил. — (Серия: Мастера психологии).
19. Титова Т.Е. Мотивация успеха // «Начальная школа». – 2007. — № 10. – С. 11-14.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
21. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М.: Знание, 1979. — 96 с.
22. Шпика И.В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // «Начальная школа». – 2007. — № 2. — С. 18- 19.
23. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. — М.: Владос, 2002.- 286 с.
список литературы