Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВОВ УЧЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие и сущность мотивации, мотивов учения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника, особенности их мотивации учения 9
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1 Организация проведения исследования 14
2.2 Результаты диагностики мотивационной сферы учения (констатирующий эксперимент) 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 30
Выдержка из текста
Актуальность. Учебная деятельность составляет основу, представляет главенствующий принцип системы школьного обучения, ведь именно в этот период жизни ребенка идет активное получение информации, необходимой для дальнейшего существования. Конечным же результатом данного процесса должно всегда являться формирование полноценной личности, способной к анализу ситуаций, решению поставленных задач, взаимодействию с социумом. По окончании школы ребенок должен овладеть всеми необходимыми знаниями, навыками и умениями, которые обеспечат ему нормальное существование в дальнейшем. Именно учебная деятельность способствует этому процессу в наибольшей мере.
Но успешное осуществление данного процесса невозможно без наличия некоторых факторов. Прежде всего, конечный результат учебной деятельности зависит от компетентности преподавателя, ответственного за сознание детей. Но, в не меньшей степени, успех обучения зависит и от личностных качеств каждого конкретного ученика, а также значение имеют мотивы учения.
Каждый педагог, в ходе учебного процесса сталкивается с проблемой неодинакового усвоения учащимися с нормальным уровнем развития интеллектуальных способностей, одного и того же учебного материала. Корень этой проблемы кроется в разных уровнях сформированности учебной мотивации. По наблюдениям педагогов, у успешных в учебной деятельности учащихся, развиты не только познавательные мотивы, но и социальные мотивы (стремление к самореализации, направленность на будущее и др.). У детей, которые имеют трудности в обучении, чаще ведущими являются узколичные мотивы (получение хорошей отметки, похвала взрослых и др.).
Таким образом, проблема несформированности учебной мотивации проявляется в том, что при равных интеллектуальных возможностях учащиеся демонстрируют различные показатели качества обученности. Поэтому проблема повышения качества овладения учащимися знаний, решается совместно с проблемой развития и формирования у детей мотивов учения, которая проявляется не только в познавательной активности, но и в осознании личностной и общественной значимости учения.
О степени изученности проблемы мотивации учения свидетельствуют многочисленные научные публикации, в которых рассматриваются: различные мотивы учебной деятельности в трудах Н.Ц. Бадмаевой, М.В. Матюхиной, А.К.Марковой, М.Г. Морозовой, Т.Е. Титовой и других; способы и методы воздействия учителя на развитие мотивационной сферы учащихся затрагиваются в трудах Л.В. Гончарик, А.Н.Леонтьева, Т.И. Шамовой и др.
Но, не смотря на многообразие разработанных теоретических положений в области мотивации учения, не все педагоги применяют их в своей повседневной педагогической деятельности, поэтому, по-прежнему, наблюдается низкий уровень мотивации учебной деятельности у некоторых школьников, в том числе и у младших школьников, что препятствует успешному овладению ими школьной программы.
В связи с чем, проблема исследования заключается в том, каковы условия, методы и способы развития и формирования мотивации учения у учащихся начальных классов?
Таким образом, актуальность и значимость проблемы и обусловило тему исследования «Развитие мотивов учения у младших школьников».
Цель исследования: изучение развития мотивации учения у младших школьников.
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития и формирования учебной мотивации у младших школьников.
Гипотеза исследования: для успешного развития мотивов учения у младшего школьника необходимо знать их особенности, которые изменяются на протяжении всего младшего школьного возраста: в начале обучения доминируют личностные мотивы, а к концу обучения в начальной школе к значимым мотивам учения присоединяются социальные мотивы.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность мотивации, мотивов учения в психолого-педагогической литературе.
2. Особенности мотивации учения у младших школьников.
3. Опытным путем выявить особенности развития мотивов учения у младших школьников.
4. Разработать рекомендации для учителей и родителей. Сделать выводы.
Для решения задач были использованы методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; метод синтеза и обобщения; метод эксперимента, метод тестирования.
Теоретической и методологической основой исследования послужили научные работы авторов, изложившие научно-обоснованные подходы к проблеме мотивации учения младших школьников: Л.И. Божович, Л.В. Гончарик, И.А.Зимней, А.Н.Леонтьева, А.Г. Маклакова, М.В. Матюхиной, С.Л.Рубинштейна, Т.Е. Титовой, Т.И. Шамовой, Д.Б.Эльконина, и др.
Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения, списка литературы, приложений. Объем работы: 26 страниц (без учета приложений).
Практическая значимость работы заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы педагогами начальных классов в организации работы по развитию и формированию мотивов учения у младших школьников.
Список использованной литературы
1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
2. Венгер, Л.А. Психология: для высших педагогических учебных заведений / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
3. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: «Академический проект», 2004.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
5. Гончарик Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации // «Начальная школа». – 2004. — № 11. – С. 45-48.
6. Григорьева М.В. Структура мотивов учения младших школьников и её роль в процессе школьной адаптации // «Начальная школа. – 2009. — № 1. — С. 8-12.
7. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
8. Ефимова С.П. Как помочь первокласснику хорошо учиться. – М.: «АСТ», 2003.
9. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. — 480с.
11. Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина)/Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004, С.139-141.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с. — (Серия: Классическая учебная книга).
13. Маклаков А.Г. Общая психология — СПб: Изд. –во: Питер, 2001 — 592 с.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Текст] /А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
15. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Овчарова Р.В. . – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 208с.
16. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 317с.
17. Планируемые результаты начального общего образования: Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — 2-е издание — СПб: Питер, 2009. — 720 с., ил. — (Серия: Мастера психологии).
19. Титова Т.Е. Мотивация успеха // «Начальная школа». – 2007. — №10. – С. 11-14.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
21. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М.: Знание, 1979. — 96 с.
22. Шпика И.В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // «Начальная школа». – 2007. — № 2. — С. 18- 19.
23. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. — М.: Владос, 2002.- 286 с.