Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения развития моторной памяти 7
1.1 Общие особенности памяти 7
1.2 Особенности моторной памяти в дошкольном возрасте 10
1.3 Возрастные особенности развития детей посещающих ДОУ 16
Выводы по главе 1………………………………………………………………
Глава
2. Эмпирическое исследование развития моторной памяти 24
2.1 Методики исследования изучения моторной памяти детей младшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ экспериментальных данных 26
Выводы по главе 2: 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35
Выдержка из текста
Актуальность. Ни одна психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. И сама память немыслима вне других психических процессов. Особенности памяти как важнейшей психической функции изучали многие исследователи с мировыми именами: П. И. Зинченко [6], А. Р. Лурия [13]
и другие авторы. Без существования памяти ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека в положении новорожденного.
Память – одна из важнейших характеристик психической жизни личности, обеспечивающая её единство и целостность. Запоминание материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности.
Изучением психического развития детей в отечественной психологии занимался Л.С. Выготского. Он указывал на социальную обусловленность природы высших психических функций, что для них характерно системное строение и имеет место ведущая роль речи в формировании психических процессов. Проблема развития памяти дошкольников является одной из наиболее важных и актуальных проблем обучения и воспитания дошкольников. Моторная память является самым ранним видом памяти. Эта реакция наблюдается уже на первом месяце жизни ребенка.
Изучением памяти в психологии занимались Эбингауз, П.И. Зинченко, А.Р. Лурия, П.П. Блонский,
Цель исследования: изучение развития моторной памяти детей младшего дошкольного возраста.
Объект: моторная память.
Предмет: развитие моторной памяти детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: исследования заключается в предположении о том, что у младших дошкольников имеются особенности процессов моторной памяти таких как запоминание, удержание, сохранение, воспроизведение, забывание. Это обуславливает необходимость целенаправленной коррекционной работы по преодолению недостатков двигательного развития и моторной памяти детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом, и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. теоретическое изучение и анализ современного состояния проблемы развития моторной памяти у дошкольников;
2. определение критериев диагностики моторной памяти детей дошкольного возраста;
3. подбор методик исследования моторной (двигательной) памяти детей дошкольного возраста;
4. разработка программы развития моторной (двигательной) памяти детей дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования:
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
2. Психодиагностические методики:
Проба на запоминание упражнения «Рыбка»,
Проба на запоминание упражнения «Пистолетик»,
Проба на запоминание «Нарисуй круг»,
Роба на запоминание «Сложи картинку».
3. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA.
Практическая значимость исследования заключается в том, что получены новые данные по уровню развития моторной памяти у детей дошкольного возраста, которые могут быть использованы в коррекционной работе.
В процессе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, психолого-педагогический эксперимент, анализ документации, анализ продуктов деятельности, беседа, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
База исследования: исследования проводились на базе МДОУ Турунтаевский детский сад «Росинка», Прибайкальского района, Республики Бурятия. В эксперименте приняли участие воспитанники второй младшей группы (
2. детей, из них 9 мальчиков,
1. девочек).
Список использованной литературы
1. Ананьев Б. Г. Психология умственного познания. – М., 2000. – 387 с.
2. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов: Учебно-методическое пособие. –М., 2003.
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2005. – 314 с.
4. Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2002.- 458 с.
5. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. — М., 2002. – 321с.
6. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.
7. Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – Т.6 – М., 2004.
8. Запорожец А.В. Развитие познавательных процессов, М., 1965 – 217 с.
9. Зинченко П. И. Проблема непроизвольного запоминания // Научные записки Харьковского гос. пед. ин-та иностр. яз. 1999. Т. 1.
10. Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. – М.: МОДЭК, 2000 г. — 608 с.
11. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. – М., 2000.
12. Карандашев Ю. Н. Психология развития. – Минск.: Издательство «Альянс», 1997. – 378 с.
13. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. –М., 1983.
15. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 2003.
16. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М., 2005.- 216 с.
17. Маклаков А. Г. Общая психология – СПб.: Питер, 2001.
18. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 2002. – № 4.
19. Механизмы управления памятью. / Под редакцией Бехтеревой. СПб., 2001.
20. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
21. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
22. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
23. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
24. Память// Грановская Р. М. Элементы практической психологии.— 2-е изд.— Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.— с: 76-140.
25. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / под общей ред. А.А Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2002
26. Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 2000. – 494 с.
