ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Роль музыкально-творческой деятельности в системе музыкального воспитания дошкольников 6
1.2. Методы развития музыкально-творческой деятельности у дошкольников 9
1.3. Особенности организации музыкально-творческой деятельности с дошкольниками 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Диагностика уровня сформированности музыкально-творческих навыков у дошкольников 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по 2 главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
В перспективе занятия музыки станут центром целостной педагогической системы, в которой привлечение детей к музыкальному искусству осуществляться на фоне их широкого художественно-эстетического развития. Одним из главных критериев эффективности — полноценное развитие музыкального восприятия и активной музыкально-творческой деятельности детей.
Учитывая актуальность данной проблемы, мы выбрали следующую тему исследования: «Развитие музыкально-творческой деятельности дошкольников». Дать теоретическую характеристику проблемы развития музыкально-творческой деятельности у дошкольников; Разработать содержание педагогической работы по развитию музыкально-творческой деятельности у дошкольников;
Логика исследования обусловила структуру курсовой работы, состоящей из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и при-ложения.
Художественно-творческая активность, с одной стороны, предполагает наличие развитых творческих воображения и мышления, зрительной памяти, способностей, эстетических чувств, вкусов. С другой стороны, она сама развивает психические познавательные процессы, эмоциональные переживания и рефлексивные способности.
Гипотеза исследования: проектирование развивающей предметно-пространственной среды будет способствовать успешному созданию развивающей предметно-пространственной среды, которая будет оказывать благоприятное влияние на развитие дошкольников.
Вопросы детского экспериментирования нашли свое отражение и в современных дошкольных образовательных программах: «Детство», «Развитие», «Наш дом — природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска».
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
Гипотеза исследования: процесс формирования творческих способностей у младших дошкольников в процессе музыкального воспитания в ДОУ будет эффективным, если будут соблюдаться следующие педагогические условия:
Актуальность темы дипломной работы обусловлена необходимостью дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки вопросов связанных с музыкально-сенсорным развитием и воспитанием дошкольников в определенной системе, с учетом возрастного аспекта и последовательности приобщения детей к целостному и дифференцированному восприятию музыки. Возникает необходимость в упражнении детей в перцептивных действиях, в многократных повторениях этих действий, доведении их до уровня навыков музыкальной деятельности. Столь же необходимо создание привлекательных, интересных для детей условий, которые бы побуждали к подобным упражнениям. Музыкально-дидактические пособия и игры могут стать такими средствами активизации музыкального развития ребенка, позволяющие приобщать детей дошкольного возраста к активному восприятию музыки. Музыкальное восприятие – сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими переживаниями, в нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий. Важность музыкально-дидактических пособий и игр в том, что они помогают ознакомить детей в доступной форме с такими относительно сложными понятиями в музыке, как музыкальный жанр, форма музыкального произведения, а также с отдельными средствами музыкальной выразительности и основными свойствами музыкального звука.[6,63].
На особую значимость развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста указывали известные педагоги: А.Н.. Давидчук, А.Г. А.Н. Зимина, Э.П. Костина, и др. Многие из них разработали свои программы по музыкальному воспитанию дошкольников (А.Н. Давидчук, В.В. Шевердин и многие др.).
Современное состояние педагогической науки требует теоретического обобщения и интегрирования эстетической информации, создания соответствующих условий творческого развития каждой личности и раскрытия ее способностей с привлечением соответствующих образовательных технологий. Углубленное познание разновидностей искусства, выявление их общих и отличительных черт активно влияет на формирование творческого мышления, активизирует эмоционально — эстетическое восприятие художественной картины мира. Вследствие этого актуальной становится проблема овладения детьми художественным творчеством, которое требует совершенствования методов активизации творческой деятельности в сфере синтетических видов искусства.
Тема исследуемой работы актуальна на сегодняшний день тем, что формирование опыта музыкально-творческой деятельности очень важно для формирования всесторонне развитой, богатой в духовном плане личности.
Список источников информации
1. Аматьева А. Особенности развития творческих способностей дошкольников в театрально-игровой деятельности / А. Аматьева // Материалы человековедческих философских чтений. – Ростов нД, 2008. — Вып.6: Человек и творчество: гуманистические проявления. — С.346-356.
2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А.Е. Антипина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 103 с.
3. Бекина С.И. Музыка и движение: упражнения, игры, пляски. — М., 1983. — 208 с.
4. Белобородова В.К., Ригина С., Алиев Ю.Б. Музыкальное восприятие дошкольников. — М., 1975.
5. Бех И.Д. Воспитание подрастающего личности на основе новой методологии // Педагогика и психология. — 1999. — №.7. — С.5-6.
6. Бойсан В. Музыкальные дидактические игры // Искусство и образование. — 2002. — № 5. — С. 19 — 20.
7. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1978.
8. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: [Учебно-метод. пособие]. — ООО «Изд.» Детство — Пресс — СПб., 2010. — 656 с.
9. Гороховская Н. Царь музыки // Начальное образование. — 2004. — № 11. — С.20 — 22.
10. Елькина Е.А. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях музыкально-театральной деятельности [Электронный ресурс] / Е.А. Елькина. Режим доступа: http://moi-detsad.ru/konsultac641.html
11. Коленчук И.В. Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность / И.В. Коленчук // Искусство в школе. – 2007. – № 11. – С. 64 — 66.
12. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004
13. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. С. М. Шоломович. — М., 1974. — 192 с.
14. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 444 с.
15. Рагозина В. Особенности методики развития творческих способностей дошкольников. — Искусство и образование.- 2004. — № 5. — С.5 — 8.
16. Ростовский Я. Педагогика музыкального восприятия. — К., 1997.
17. Система эстетического воспитания в детском саду / Сборник под редакцией Н.А.Ветлугиной. — М.: АПН РСФСР, 1962. — С. 40
18. Скрипченко А. В. Возрастная и педагогическая психология / В. Скрипченко, Л.В. Долинская, С. В. Огороднийчук, И. С. Булах, Т. М. Зелинская. — М.:Просвещение, 2004. — 413 с.
19. Хрестоматия по истории дошкольной педагогики / С. Н. Борисова. — М.: Высшая школа, 2004. — 512 с.
20. Шутин Ж. Б. Воспитание духовности ребенка в дошкольном учреждении театрально-креативного направления / Ж. Б. Шутин // Знание. — Саратов., 2008. — N4. — С. 26-27.
21. Ягупов В.В. Педагогика: Учеб. пособие. — М .: Просвещение, 2002. — 560 с.
22. Якимчук С. Музыкальная грамота и хоровое сольфеджио в детском хоровом коллективе // Искусство и образование. — 2003. — № 8. — С.21 — 25.
список литературы