Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава 1 Теоретические основы развития музыкальных способностей у детей среднего возраста. 3
1.1 Проблема развития музыкальных способностей в психолого-педагогических исследованиях. 3
1.2 Дидактическая игра как средство музыкального развития детей среднего возраста. 3
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей среднего возраста. 3
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по теме развитие музыкальных способностей для детей среднего возраста в процессе музыкально-дидактических игр. 3
2.1 Методика развития музыкальных способностей у детей среднего возраста. 3
Заключение 3
Список литературы 3
Выдержка из текста
Проблемы развития музыкальных способностей обусловлены, прежде всего, катастрофическим падением уровня музыкальной культуры подрастающего поколения. Причины данного явления различны, но главное, на наш взгляд, кроется в негативном влиянии на ребенка современной музыкальной среды. Ее центральной составляющей является массовая культура, низкое качество которой обусловлено бедностью интонационно-тематического содержания, примитивностью ладовой организации и однообразием ритмической структуры. Особенно пагубно влияет возросший в последнее время объем звуковой информации (досуговые заведения, радио, телевидение, мобильные средства звуковоспроизведения).
Отрицательную роль сыграло изменение в последние два десятилетия социокультурной обстановки, следствием которой стало падение музыкальной культуры. Учреждения культуры (театры, филармонии, концертные залы) не стали менее доступными, но явно «непопулярны» в среде детского воспитания.
Музыка оказывает благотворное развивающее и воспитательное воздействие лишь в том случае, если человек подготовлен к ее восприятию, то есть если у него развиты те свойства и качества, которые позволяют пережить, понять музыку, постичь ее художественную и эстетическую ценность. Важную роль в процессе восприятия художественного текста играют музыкальные способности. Их формирование и уровень развития становятся одним из главных условий приобщения к подлинным художественным ценностям. Следовательно, развитие музыкальных способностей должно стать одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.
Новые научные исследования по проблеме развития музыкальных способностей конца XX века обеспечили расширение теоретической базы методики развития музыкальных способностей. При этом в специальной литературе двух последних десятилетий XX века акцент смещается с изучения сущности музыкальных способностей на разработку путей и способов их формирования, что свидетельствует о практической направленности научных исследований.
Объектом исследования является – процесс развития музыкальных способностей у детей среднего возраста (4-5 лет).
Предметом исследования – развитие музыкальных способностей у детей среднего возраста (4-5 лет) в процессе музыкально-дидактических игр.
Цель исследования – разработка теоретико-методических основ развития музыкальных способностей для детей среднего возраста в процессе музыкально-дидактических игр.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание музыкальных способностей в психолого-педагогических и музыкально-педагогических исследованиях.
2. Изучить сущность и содержание музыкально-педагогической игры как средства формирования музыкальных способностей для детей среднего возраста.
3. Разработать систему параметра оценки музыкальных способностей в условиях использования музыкально-дидактических игр.
4. Разработать методику развития музыкальных способностей для детей среднего возраста в условиях использования музыкально-дидактических игр.
5. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию музыкальных способностей для детей среднего возраста в процессе музыкально-дидактических игр.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизации теоретического материала, метод педагогических наблюдений, метод тестирования, метод психолого-педагогического обследования, метод эксперимента, метод сравнения, метод эмоциональной драматургии, беседы.
Методологической основой данной работы явились работы: в области:
1. Музыкальной психологии: Б.М. Теплов «Психология музыкальных способностей» (1947 г.), К.В. Тарасова «Онтогенез музыкальных способностей» (1989 г.), М.С. Старчеус «Слух музыканта» (2003 г.), Д.К. Кирнарская «Музыкальные способности» (2004 г.) А.В. Торопова «Музыкальная психология и психология музыкального образования» (2008 г.).
2. Методики музыкального образования: Л.И. Чистова «Гимнастика музыкального слуха» (2003 г.),
Гипотеза исследования: процесс развития музыкальных способностей у детей среднего возраста (4-5 лет) будет проходить успешно при следующих условиях:
• подбор методически правильных музыкально-дидактических игр;
• использования на музыкальных занятиях музыкально-дидактических игр;
• формирования комплекса музыкальных способностей с самого начала занятий;
• реализации процесса обучения, основанного на принципе систематичности и последовательности;
• использование различных видов музыкальной деятельности (певческая, музыкально-пластическая) в процессе разучивания музыкально-дидактических игр.
Представленная работа состоит из введения, теоретической главы, опытно-экспериментальной работы, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991. – 127с.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: NB МАГИСТР, 1993. 193с.
3. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф. Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2004. – 255с.
4. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты-XXI, 2004. 368с.
5. Климов Е.А. Психология. – М.: МГУ, 1997.
6. Кулагина И.Ю. Развитие ребенка от рождения до
1. лет. М.: Университет Российской академии образования, 1999. – 91 с.
7. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова, С.Н. Шабалина, М.: Просвещение, 1973.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208с.
9. Психологический словарь / Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.П. – М.: Просвещение, 1990.
10. Рудик П.А. Психология,М.: Просвещение, 1958г
11. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1982. 96с.
12. Старчеус М.С. Слух музыканта. – М.: Московская Гос. Консерватория им. П. И. Чайковского, 2003.
13. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988.
14. Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Уч. пособие. – М.: ГРАФ-ПРЕСС, 2008.
15. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003.
16. Урунтаева Г.А Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. заведений. М.: Академия , 2001. – 336с.
17. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. Уч. пособие. – Спб.: Композитор, 2008.
