Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 4
Глава
1. Проблема мышления в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Сущность понятия мышления. Характеристика основных мыслительных операций 5
1.2. Виды мышления. 8
1.3. Формы мышления 13
1.4. Особенности развития мышления у детей младшего школьного возраста 14
1.5. Формирование мыслительных операций у младших школьников в учебной деятельности 17
1.6. Упражнения для развития мышления 24
Выводы по первой главе 29
Глава
2. Изучение особенностей мышления у младших школьников 30
2.1. Цели, задачи, методы исследования 30
2.2. Полученные результаты, их анализ. 30
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37
Содержание
Выдержка из текста
Мышление не развивается у человека с первых дней его существование. мы имеем дело с длительным и серьезным процессом. Ощущение и восприятие, безусловно, дают человеку основы знаний об окружающей действительности, однако, такая информация вряд ли может мыслиться как достаточная. Чтобы человек мог нормально жить и трудиться. ему необходимо осуществлять деятельность на основе мыслительных процессов. Это связано с тем, что знание единичного показателя никогда не сможет стать причиной для целостной оценки происходящего.
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше.В настоящий момент формируется новое образовательное пространство. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Младший школьник как субъект учебно-воспитательного процесса обязательно вступает в межличностное общение с учителями, одноклассниками, другими людьми.Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.
В младшем школьном возрасте особую значимость приобретает развитие мышления, так как оно находится на переломном этапе развития: совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению. В целом, мышление младшего школьника – это обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным познанием мира [5], [27], [30].
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития памяти ребенка, а также реализации его выводов в работе начальной школы.
Рассмотреть роль и место целеполагания в учебной деятельности младших школьников. Провести исследовательскую работу по изучению эффективности развития целеполагания у младших школьников в процессе реализации программы «Мир деятельности».Теоретическая значимость обусловлена уточнением значимости целеполагания в общем процессе формирования универсальных учебных действий.
К сoжaлeнию, в пpaктикe шкoльнoгo oбyчeния нe oбpaщaeтся дoстaтoчнoгo внимaния нa фopмиpoвaниe y шкoльникoв aдeквaтных, paциoнaльных пpиёмoв и спoсoбoв зaпoминaния.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Целью обучения и воспитания является всестороннее развитие личности. Но в процессе обучения отдельные учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями в адаптации к учебной деятельности, таких учащихся относят к разряду неуспевающих. В школе социальный педагог сталкивается с массой проблем, от успешного решения которых зависит благополучие школьников.
Все они являются разными сторонами деятельности мышления. Итак, использование данных методических приемов формирует правильные и полные представления об объектах природы и умственное развитие младших школьников.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
Цель данной работы изучить возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Исследовать возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Предметом развитие творческого мышления в изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.
Для демократического, стремящегося к прогрессу государства важно, чтобы его граждане были адаптированы к жизни в сложных, меняющихся социокультурных условиях и могли самореализовываться в них, принимать на себя ответственность за сложные решения в проблемных ситуациях и не зависеть от мнения других. Одним из факторов, способствующих решению данных задач, является развитие креативности. Изучение креативности ведется в основном в двух на-правлениях.
