Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения условий развития мышления и познавательной активности младших школьников 10
1.1. Понятие о мышлении, его видах, операциях и формах 10
1.2. Познавательная активность и её роль в развитии личности и мышления младших школьников 19
1.3. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте 32
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование условий развития мышления младших школьников посредством развития у них познавательной активности 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Исследование уровня мышления и познавательной активности младших школьников на констатирующем этапе 48
2.3. Разработка и внедрение программы «Думаю — творю» по развитию познавательной активности младших школьников 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов повторного исследования 64
Вывод по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 78
Выдержка из текста
Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности в мире и обществе требуют от человека активизации интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, сочетания глубоких базовых теоретических знаний и компетентностей. В связи с актуальностью этих проблем для общества, возрастает потребность в новых исследованиях особенностей и условий развития мышления современного школьника.
В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического развития человека приобретает какой-либо из психических процессов. В младшем школьном возрасте особую значимость приобретает развитие мышления, так как оно находится на переломном этапе развития: совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению. В целом, мышление младшего школьника – это обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным познанием мира [5], [27], [30].
Современной личности необходимо развивать самостоятельное, гибкое, конструктивное мышление, сохранять и совершенствовать его активность, критичность, продуктивность. Пути достижения этой цели разнообразны. Один из них предполагает формирование у личности на самых ранних возрастных этапах высокого уровня познавательной активности в решении различного типа ……………………
Список использованной литературы
1. Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лекций. — М.: МИЭМП, 2005. — 68 с.
2. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 330 с.
3. Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2006. – 286с.
4. Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. — М.: Знания, 1994. – 150 с.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1979. – 318 с.
6. Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта. – М.: Наука, 1979. – 268 с.
7. Воронина Н.В. Формирование познавательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Школа: день за днем. Педагогический альманах. — №6. – 2005. — С. 42.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 2007. – 528 с.
9. Габидуллина Л.Л., Сырцова Е.Л. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. — №2. – 2003. – С. 24.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374 с.
11. Годфруа Ж. Что такое психология. — М.: Мир, 1992. – 542 с.
12. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка. – Иркутск, 1999. – 270 с.
13. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Наука, 2001. – 410 с.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 2006. – 344 с.
15. Зиновкина М.М. Инженерное мышление (Теория и инновационные педагогические технологии). — М.: МГИУ, 1998. – 238 с.
16. Игра как средство развития познавательных интересов младших школьников // Человек, общество, наука. — № 2. — 1993. — С. 56.
17. Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
18. Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы // Материалы научно-практической конференции. – М.: РГИУ, 2006. – 540 с. С. 113.
19. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности. — М.: Гном и Д, 2000. – 388 с.
20. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. – Ростов н/Д.: РГУ, 2002. – 232 с.
21. Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. – М.: Мысль, 1964. – 454 с.
22. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения с взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 2002. — №4. – С. 32.
23. Лобанова Е.А. Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников. – Балашов, 2005. – 252 с.
24. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.: Мысль, 1975. – 360 с.
25. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – М.: Педагогика, 2005. – 278 с.
26. Люблинская А.А. Детская психология. — М.: Просвещение, 2005. – 472 с.
27. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1977. – 284 с.
28. Мальцева И.Н. Роль решения задач в развитии логического мышления // Ярославский педагогический вестник. — №4. – 2006. – С. 38.
29. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 2002. — №4. – С. 51.
30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
31. Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 2002. – 452 с.
32. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 496 с.
33. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. — М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514 с.
34. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424 с.
35. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1997. – 282 с.
36. Прихожан А. Познавательная активность // Школьный психолог. — №6. – 2005. – С. 5.
37. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. / Под ред. Тихомирова О.К. – М.: Наука, 1979. – 462 с.
38. Развитие познавательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. — № 12. — 1993. — С. 14-19.
39. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. — М.: Владос, 1995. – 522 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общий психологии.- М.: Просвещение,1999. – 423 с.
41. Савенков А.И. Исследовательское поведение ребенка и развитие мышления в онтогенезе // Материалы научно-практической конференции. — Москва-Звенигород, 2005. – 408 с.
42. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. – М.: Наука, 1962. – 224с.
43. Сергеева Б.В. Психолого-дидактические основы формирования познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. — №6. – 2002. – С. 11.
44. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности через понимание текста. — Н- Новгород. — 2009. – 264 с.
45. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Просвещение, 2004. – 464 с.
46. Хлестова Е.Д. Психологические аспекты познавательной активности современного подростка // Материалы научно-практической конференции. – М.: МГОПУ, 2005. – 540 с.
47. Хоменко Н.Н. Основы теории сильного мышления. — Минск, 1998. – 278 с.
48. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. – М.: Наука, 2001. – 360 с.
49. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьников. – М.: Мысль, 1959. – 226 с.
50. Шмаков С.А. Грани личности. – М.: Мир, 2004. – 366 с.
51. Шмидт Е.А. Познавательные процессы. Развитие мышления младших школьников. — [Электронный источник]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru
52. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М.: Наука, 2004. – 518с.
53. Якиманская И.С. Принципы активности в педагогической психологии//Вопросы психологии. — №6. — 2009. – С. 5-13.