Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
1.Особенности формирования мышления у младших школьников
2.Стадии развития мышления младших школьников
3.Взаимосвязь мышления с действием, образом и речью у младших школьников в процессе учебной деятельности
4.Освоение понятий младшими школьниками в процессе учебной деятельности
5.Развитие критического мышления у младших школьников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Мышление не развивается у человека с первых дней его существование. мы имеем дело с длительным и серьезным процессом. Ощущение и восприятие, безусловно, дают человеку основы знаний об окружающей действительности, однако, такая информация вряд ли может мыслиться как достаточная. Чтобы человек мог нормально жить и трудиться. ему необходимо осуществлять деятельность на основе мыслительных процессов. Это связано с тем, что знание единичного показателя никогда не сможет стать причиной для целостной оценки происходящего.
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше.В настоящий момент формируется новое образовательное пространство. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Младший школьник как субъект учебно-воспитательного процесса обязательно вступает в межличностное общение с учителями, одноклассниками, другими людьми.Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.
Современной личности необходимо развивать самостоятельное, гибкое, конструктивное мышление, сохранять и совершенствовать его активность, критичность, продуктивность. Пути достижения этой цели разнообразны. Один из них предполагает формирование у личности на самых ранних возрастных этапах высокого уровня познавательной активности в решении различного типа ……………………
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития памяти ребенка, а также реализации его выводов в работе начальной школы.
Рассмотреть роль и место целеполагания в учебной деятельности младших школьников. Провести исследовательскую работу по изучению эффективности развития целеполагания у младших школьников в процессе реализации программы «Мир деятельности».Теоретическая значимость обусловлена уточнением значимости целеполагания в общем процессе формирования универсальных учебных действий.
К сoжaлeнию, в пpaктикe шкoльнoгo oбyчeния нe oбpaщaeтся дoстaтoчнoгo внимaния нa фopмиpoвaниe y шкoльникoв aдeквaтных, paциoнaльных пpиёмoв и спoсoбoв зaпoминaния.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Целью обучения и воспитания является всестороннее развитие личности. Но в процессе обучения отдельные учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями в адаптации к учебной деятельности, таких учащихся относят к разряду неуспевающих. В школе социальный педагог сталкивается с массой проблем, от успешного решения которых зависит благополучие школьников.
Все они являются разными сторонами деятельности мышления. Итак, использование данных методических приемов формирует правильные и полные представления об объектах природы и умственное развитие младших школьников.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
Цель данной работы изучить возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Исследовать возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Предметом развитие творческого мышления в изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.
Для демократического, стремящегося к прогрессу государства важно, чтобы его граждане были адаптированы к жизни в сложных, меняющихся социокультурных условиях и могли самореализовываться в них, принимать на себя ответственность за сложные решения в проблемных ситуациях и не зависеть от мнения других. Одним из факторов, способствующих решению данных задач, является развитие креативности. Изучение креативности ведется в основном в двух на-правлениях.
1.Алексеева А.В., Бокуть Е.Л., Сиделева Т.Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003.
2.Блонский П.П. Психология младшего школьника. / Под ред. А.И. Липкиной и Т.Д. Марцинковской. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО Модэк, 1997.
3.Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображении. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО и Модэк, 1996.
4.Головизнина Н.Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности // Дополнительное образование. – 2002. – № 8.
5.Детская практическая психология. / Под ред. Н.Н. Богдана. – Владивосток: ВГУЭС, 2003.
6.Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004.
7.Евдокимова А.А. Вопросы развития мышления у детей, обучающихся в начальной школе // Педагогика. – 2010. – № 8.
8.Засобина Г.А., Кабыльницкая С.Л., Савин Н.В. Практикум по педагогике.– М., 1997.
9.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. – Москва: Просвещение, 2010.
10.Колмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Владос, 1991.
11.Концепция Федеральных Государственных Образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
12.Король С.А. Особенности критического мышления // Вопросы психологии. – 2004. – № 4.
13.Кравченко Д.В. Как протекает процесс мышления у учеников начальной и средней школы? // Начальная школа. – 2010. – № 1.
14.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
15.Мерзлякова Т.Ю. Тип мышления, или что такое критическое мышление ребенка? // Вопросы психологии. – 2001. – № 11.
16.Муравьев Е.В. Критика и критическое мышление // Образование в современной школе. – 2010. – № 3.
17.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Владос, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии.
18.Обовская Н.В. Мышление детей в начальной школе // Начальная школа. – 2011. – № 5.
19.Петренко А.В. Особенности и методы развития мышления у детей // Педагогический журнал. – 2011. – № 3.
20.Пискачев А.С. Мышление ребенка // Вопросы психологии. – 2010. – № 3.
21.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001.
22.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – М.: Владос-Пресс, 2002. – Кн. 1.
23.Савенков А.И. Исследовательское обучение в теории и образовательной практике XIX в. // Исследовательская работа школьников. – 2006. – № 1.
24.Сатбалдина С.Т. Формирование исследовательского мышления у учащихся // Биология в школе. – 2007. – № 4.
25.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО Модэк, 1997.
список литературы
