Введение 3
Глава 1.Мышление детей с легкой умственной отсталостью как объект исследования 5
1.1.Мышление как психический процесс: общая характеристика 5
1.2. Особенности развития мышления у детей с легкой степенью умственной отсталостью 11
Глава 2. Подходы и задания для развития мышления учащихся средних классов с легкой степенью умственной отсталости на уроках столярного дела 16
2.1. Развитие мышления учащихся средних классов с легкой степенью умственной отсталости на уроках столярного дела: основные подходы и принципы 16
2.2.Система заданий и условий для развития мышления на уроках столярного дела 23
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Немаловажную роль в процессе развития мышления детей с легкой умственной отсталостью могут играть занятия столярным делом. В связи с этим рассмотрение темы «Развитие мышления на уроках столярного дела у учащихся среднего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости» является актуальным.
Немаловажную роль в процессе развития мышления детей с легкой умственной отсталостью могут играть занятия столярным делом. В связи с этим рассмотрение темы «Развитие мышления на уроках столярного дела у учащихся среднего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости» является актуальным.
Гипотеза исследования заключается в том, что коррекционная работа по развитию внимания у учащихся младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости будет более эффективной, если на уроках изобразительного искусства использовать приемы и задания, направленные на развитие всех психических процессов – памяти, мышления, восприятия, так как внимание является составляющей любого психического процесса.
Психологическое и физическое развитие детей с нарушением интеллекта отличается разнообразными особенностями, проявляемые в ходе обучения. У таких детей крайне медленный темп обучения, доминирование непроизвольного внимания над произвольным, как правило, не присутствует мотивация, им свойственна быстрая утомляемость, частая смена настроения, наблюдается высокая зависимость от погодных и природных изменений.
Список источников информации
1. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение / Л.А. Венгер. — М., 1969. – 340 с.
2. Венгер, Л. А. Основные закономерности психического развития ребенка / Л.А. Венгер. — М., 1987. – 238 c.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский: Собрание сочинений. В 6 т. Т.2. – М., 1982. — 361 с.
4. Дульнев, Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Г. М. Дульнев. — М.: Просвещение, 1993. – 376 с.
5. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
6. Инструктивные материалы для учителей трудового обучения при обучении учащихся с особенностями развития: сборник / под ред. С.Л. Мирского. — М., 2006 – 288 с.
7. Мирский, С.Л. Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной школе. пособие для учителя / С.Л. Мирский. – 2 изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1988. – 242 с.
8. Мухина, В. С. Психология детства и отрочества / В.С. Мухина. — М., 1998. — 488 с.
9. Петрова, В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов / В.Г. Петрова. – М., 1999. – 263 с.
10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. И.В.Дубровиной. — М., 1998. — 160 с.
11. Розанова, Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т.В. Розанова. — М., 1978. — 109 с.
12. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. — М., 1958. — 142 с.
13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М., 1996. — 704 с.
14. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М., 1993. — 416 с.
15. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С. Ю. Циркина. – СПб., 1999. – 236 с.
16. Старобина, Е М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью / Е.М. Старобина. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – С234 с.
17. Стребелева, Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика / Е.А. Стребелева. – М., 2001. – 312 с.
18. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева. — М., 2004. — 184 с.
19. Трудовое обучение в специальных(коррекционных) школах VIII вида / под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007. – 376 с.
20. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М., 1997.– 196 с.
21. Фарафонтов, В.П. Воспитание стойких интересов к профессии в процесс обучения умственно отсталых школьников труду / В. П. Фарафонтов // Дефектология. – 1987. — № 2. — – С. 16 — 18.
22. Федосеева, О. А. Особенности развития мышления у детей с умеренной умственной отсталостью / О. А. Федосеева // Молодой ученый. – 2013. – №1. – С. 323-325.
список литературы