Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение
1.Психолого-педагогические особенности детей с умеренной степенью умственной отсталости младшего школьного возраста
2.Особенности мышления у учащихся младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью
3.Направления работы по развитию мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность. Умственная отсталость-это не просто «малое количество ума», это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесённых органических повреждений центральной нервной системы. Это такая атипия ра звития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Такой диффузный характер патологического развития умственно отсталых детей вытекает из особенностей их высшей нервной деятельности. [6, с.4]
У умственно от сталых лиц слабо выражена склонность к фантазированию, так как они не могут создавать новые образы из материала старых представлений.
Наиболее же существенным нарушением психической деятельности лиц с умственной отсталостью является недостаточность критиче ского отношения к себе и ситуации, неспособность понять целесообразность своих поступков и предвидеть их последствия.
Несформированность мыслительных процессов сказывается на общем интеллектуальном и социальном развитии детей с умеренной умственной отстало стью, задерживает и затрудняет процесс обучения, углубляет негативное отношение этих детей к познавательной деятельности.
Вместе с тем, ранняя и целенаправленная коррекция мыслительных процессов у детей с умеренной умственной отсталостью является одним из важнейших условий их психического развития в целом, обеспечения готовности детей к обучению, предупреждения вторичных отклонений в развитии этих детей.
Цель работы – изучение и развитие мышления детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отст алостью.
Предмет исследования – развитие мышления у детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью.
Объект исследования – мышление у детей с умеренной умственной отсталостью.
Выдвинута гипотеза о том, что мышление детей младшего школь ного возраста с умеренной умственной отличается выраженным своеобразием и особенностями развития по сравнению с мышлением детей с нормальным психическим развитием.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1.проанализаровать научную литературу по проблеме исследования.
2. Уточнить понятие мышления с точки зрения психического процесса, его физиологическую основу, виды и основные характеристики, операции.
3. рассмотреть физиологическую основу мышления, его процессы, механизмы, виды.
4. описать ос обенности развития мышления у детей с умеренной умственной отсталостью.
Таким образом, проблема исследования мышления и его коррекции у детей с умеренной умственной отсталостью относится к числу актуальных, теоретически и практически значимых, но недостато чно разработанных в теории и практике, что и послужило основой для исследования данной проблемы. В связи с этим была определена тема курсовой работы «Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью младшего школьного возраста».
Список использованной литературы
Список литературы
1.Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М., 1994.
2.Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. — В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956, с. 453-480.
3.ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с.
4.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.
5.Граборов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. – М., 1961.
6.Градновская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997
7.Дульнев Г.М. Проблемы воспитания умственно отсталых детей. М., АПН РСФСР, 1960.
8.Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – Киев, 1985.
9.Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Методические рекомендации. М. 2008.
10.Замский Х.С. Умственно отсталые дети. – НПО, Образование, 1995.
11.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
12.Как учить и развивать умственно отсталых детей. Сост. К.Грюневальд. – СПб., 1994.
13.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издат. центр «Академия», 1998.
14.Основы специальной психологии: учеб. пособие / под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2003.
15.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж. И. Шиф. М.: Просвещение, 1965.
16.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
17.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж И. Шиф. М, 1965, с. 217-299, гл. 6.
18.Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966.
19.Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников, М., 1962
20.Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967.
21.Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб., 2011.
22.Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. / Под редакцией Ж.И.Шиф — М.: Педагогика, 1972.
23.Рибо Т. Психология внимания. СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980.
24.Умственно отсталый ребенок / под ред. А. Р. Лурия. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
25.Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., 2005.
