Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
.Введение 3
1.Психологическое и педагогическое обоснование роли экскурсии при развитии мышления у младших школьников. 6
1.1. Развитие мышления как фактор психологической особенности младших школьников. 6
1.2. Экскурсии и их роль при развитии мышления 10
1.3. История введения «Экскурсий» в процесс образования. 14
2. Методические особенности развития мышления у младших школьников в ходе экскурсий по естественным дисциплинам. 18
2.1. Методики подготовки и проведения экскурсионных занятий 18
2.2. Анализ образовательной программы по естественным дисциплинам с позиции экскурсионных занятий и развитию мышления. 21
2.3. Опытно-экспериментальная работа. 27
Заключение 37
Список литературы 39
Выдержка из текста
За последнее столетие образование пережило несколько этапов взлетов и падений. Особенно повлияли на систему образования 90-е годы прошлого века. Значительные изменения происходят и сейчас, образование, которое существовала на постсоветском пространстве доживает последние дни, а новая альтернатива еще только формируется.
В 90-е годы педагоги начальных классов были сориентированы на обучение целям. Фактически речь идет о том, что главной нацеленностью образования стало развитие ребенка. Развивать в ребенке необходимо было все, его навыки, умения, наблюдательность, а также умение мыслить. Развитие мышления – это наиболее приоритетное направление, которое учитель должен реализовывать при организации учебного процесса, особенно если речь идет о естественных или точных науках.
Правильно спланированные занятия помогу развить мышление ребенка, кроме того проведение занятий в виде экскурсий способно не только развить мышление, но и вызывает огромный интерес у детей. Они имеют возможность на, делать выводы, все это сказывается на том, как будет развиваться мышление этих детей.
Кроме того, развитие мышления в целом способно оказать глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. А именно это преследуется современными методиками образования. При мышлении ребенок вынужден задействовать не только все анализаторы, но и освежить собственные знания, пополнить их недостающими и прийти к логическому умозаключению. Ребенок вынужден самостоятельно анализировать и синтезировать полученную информацию, он должен мыслить.
Экскурсия, в данном случае, будет выступать той самой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить различные наблюдения, синтезировать и анализировать полученную информацию, изучать предметы, явления, процессы в различных условиях, в результате познавательная деятельность сознания активизируется и ребенок получает необходимое развитие мышления.
Экскурсии должны развивать различные умения, которые становятся основной для формирования и развития мышления у детей. Кроме того, развивается любознательность ребенка, внимание, воображение, все это оказывает свое влияние на мышление.
Основной настоящего исследования стали работы Вахтеров В.П., Герд А.Я., Зуев В.Ф., Новиков Н.И., Скаткин М.Н., Сонгайло К.А., Ушинский К.Д. и др. Способствовало этому также распространение работ чешского педагога А.Я. Коменского.
Не смотря на то, что данная методика достаточно эффективна, экскурсии не так часто используются в образовательном процессе. Их максимальное количество 5 экскурсий в течение учебного года. Такая закономерность возникает в силу отсутствия возможности наблюдать вблизи школы различные явления. Кроме того, некоторые экскурсии платные, что также вызывает проблемы, когда родители не могут обеспечить посещение всех мероприятий из-за финансовых затруднений.
Не смотря на все это правильно организованная экскурсия достаточно эффективна, учитель должен использовать возможность проведения тематических экскурсий направленных на изучение окружающего мира, чтобы развивать мышление детей младшего школьного возраста.
Актуальность темы исследования, а вместе с ней и проблематика выбранной темы обусловлены практической значимостью, необходимо выяснить насколько экскурсии оправданы, как одна из форм проведения занятий, для развития мышления младших школьников.
Цель исследования – выявить роль экскурсии при развитии мышления младших школьников.
Объект исследования – экскурсии, как форма проведения занятий по естественным дисциплинам.
Предмет исследования – влияние экскурсии на развитие мышления младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо определить задачи, которые бы способствовали ее раскрытию:
1. изучение психологической, педагогической и методической литературы в области развития мышления младших школьников.
2. определить особенности психических процессов младших школьников
3. изучить методику внедрения экскурсий в процесс преподавания естественных дисциплин младшим школьникам
4. разработать несколько экскурсий для внедрения в образовательный процесс, направленных на развитие мышления младших школьников.
Методами исследования, в рамках данной исследовательской работы, были выбраны:
1. наблюдение
2. опытно-экспериментальная работа
3. беседа
4. тестирование
Список использованной литературы
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: ВЛАДОС, 2001.
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. — М.: Просвещение, 1988.
3. Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека // Начальная школа. — 2005. — № 4. — С.54-56.
4. Бабенко Л.С. Конспект урока природоведения во II классе // Начальная школа. — 2001. — № 4. — С.105-109.
5. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2001. — № 5. — С.12-17.
6. Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. — 1999. — № 7. — С.36-40.
7. Белянкова Н.М., Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. — 2004. — № 3. — С.48-58.
8. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. — Благовещенск, 1991.
9. Богданец Т.Л. Концепция вида в начальном естествознании // Начальная школа. — 2005. — № 10. — С.58-62.
10. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. — 1991. — № 4. — С.27-29.
11. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. — М.: Академия, 1999.
12. Вопросы обучения и воспитания младших школьников. — Благовещенск, 1996.
13. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. — 2004. — № 3. — С.13-19.
14. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. — 2001. — № 4. — С.103-104.
15. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 1984.
16. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Зимняя экскурсия декабрь-январь // Начальная школа. — 1996. — № 1. — С.50-53.
17. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Пробуждение природы. Материал для проведения экскурсий с целью наблюдения за ранневесенними явлениями // Начальная школа. — 1994. — № 1. — С.42-44.
18. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Экскурсия на лесную опушку // Начальная школа. — 1997. — № 4. — С.52-55.
19. Догадкина Н.Р. Растения зимой. Окружающий мир. I класс // Начальная школа. — 2005. — № 11. — С.95-98.
20. Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. — 2000. — № 4. — С.66-68.
21. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. — 2001. — № 3. — С.33-37.
22. Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. — 1994. — № 1. — С.38-41.
23. Кайдаш Е.Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. — 1993. — № 12. — С.14.
24. Клепинина З.А. Что такое курс "Природа и мы?" // Начальная школа Плюс Минус. — 1999. — № 7. — С.10-13.
25. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. — М.: Академия, 2004.
26. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная школа. — 1998. — № 6. — С.50-51.
27. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. — М.: Просвещение, 1990.
28. Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа. — 2002. — № 1. — С.57-59.
29. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. — 2003. — № 9. — С.54-59.
30. Левитман М.Х. Экология — предмет: интересно или нет? — СПб.: СОЮЗ, 1998.
31. Линева Р.Н. Некоторые проблемы, помогающие сознательно усваивать материал // Начальная школа. — 1995. — № 5. — С.11.
32. Мептуховский М.В. Методика наблюдения за птицами на природоведческих экскурсиях // Начальная школа. — 1996. — № 3. — С.45-48.
33. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
34. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2004.
35. Немов Р.С. Психология. — М.: ВЛАДОС, 2003.
36. Окружающий мир.2 класс.: Поурочные плены по учебнику А.А. Вахрушева / Авт. — сост. Н.В. Кийко, Н.А. Порунова. — Волгоград: Учитель, 2005.
37. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 1990.
38. Парфилов Л.Д. Тематические игры по ботанике: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2002.
39. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого — М.: Педагогическое общество России, 2003.
40. Педагогический энциклопедический словарь / Глав. ред. Б.М. Бим-Бад. — М., 2002.
41. Петросова Р.А., Голов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. — М., 2000.
42. Подласый И.П. Педагогика. — М.: ВЛАДОС, 2003.
43. Подзоров В.И. Природоведение с методикой преподавания. Практикум. — Киев, 1990.
44. Поляк Н.Ф. Осенняя экскурсия // Начальная школа. — 2003. — № 2. — С.103 — 104.
45. Программно-методические материалы. Природоведение. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. — М.: Дрофа, 1999.
46. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4).
- М., 1998.
47. Прохоров А.О., Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1998. — № 4. — С.42-53.
48. Психологический словарь / Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999.
49. Психологическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. — М., 1990.
50. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2003.
51. Психология развития / Под ред. Е. Строгановой. — М., 2001.
52. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. М.В. Зверевой. — М.: Педагогика, 1983.
