Пример готовой курсовой работы по предмету: Школьная математика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Развитие мыслительных операций в младшем школьном возрасте
1.1. Понятие мыслительных операций, их классификация
1.2. Развитие мыслительных операций в младшем школьном возрасте
Глава
2. Проблема использования текстовых задач при изучении математики в младших классах общеобразовательной школы
2.1. Понятие текстовой задачи
2.2. Виды текстовых задач
Глава
3. Методика обучения текстовым задачам в начальных классах
3.1. Формирование умения решать задачи в начальной школе
3.2. Методика обучения решению текстовых задач
3.3. Формирование мыслительных операций в ходе обучения решению текстовых задач
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Развитие мыслительных операций при обучении младших школьников решению текстовых задач
Поисковая деятельность младших школьников в процессерешения текстовых задач активизирует их мыслительную деятельность, закладывает основы эвристического мышления школьников, а также способствует развитию их творческих способностей.Всё вышесказанное свидетельствует об актуальности темы – «Формирование эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач».
Обучение решению текстовых задач является ключевой проблемой в течение всего курса обучения математики, и это подтверждается результатами Единого Государственного Экзамена по математике. Менее
50. детей справляются с решением текстовых задач. Тем более важно начать обучение решению текстовых задач в начальных классах
Обучение младших школьников решению логических задач…….5 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития логического мышления ……………………………….……………… Развитие логического мышления младших школьников ….
Характеризуя степень научной разработанности проблематики организации самостоятельного поиска младшими школьниками решения задач, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
По их мнению, существуют большие возможности формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения их решению текстовых задач.Объект исследования: процесс формирования отдельных видов регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
Для решения поставленных задач были использованы такие методы: анализ, синтез, наблюдение, обобщение научной, публицистической и педагогической литературы, диагностика уровня сформированности вычислительных умений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам работы.
Как уже было отмечено, для соответствия современным требованиям программ обучения учителю необходимо не только обучить детей навыку решения задач, но и дать им представление о способах проверки решения задач так, чтобы они считали этот этап решения задачи неотъемлемым, необходимым при каждом выполнении действия решения задач. Именно поэтому мы считаем тему «Способы проверки решения текстовых задач в начальном курсе математики» актуальной и своевременной.
Но, как показывает практика, именно решение текстовых задач составляет наибольшую проблему для учащихся начальных классов. Особую трудность у детей вызывает решение задач на движение. Одной из причин этого является многообразие данного вида задач. Поэтому от умения учителя целенаправленно управлять мыслительной деятельностью учащихся, выбирать эффективные методы обучения, предвидеть, прогнозировать возможные последствия их применения во многом зависит успешность обучения учащихся решению задач.
Создание условий, способствующих формированию гармоничной личности младшего школьника, во многом определяется отбором содер-жания образования. Основным его требованием должна стать реализация в каждом учебном предмете каждой цели развития: умственной, эмоцио-нальной, волевой, физической и ведущей (учебной) деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1.Ивашова О.А. Исследование школьниками решенных арифметических задач. // Начальная школа. – 2006. -№ 12. – С. 35
2.Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах – М.: Академия, 2000. – 288 с.
3.Комарова В. А. Формирование умения решать задачи в начальной школе. // Начальная школа. – 2007. — № 1. – С. 66
4.Концепция математического образования (в 12-летней школе) // Математика в школе. — 2000. — № 2. — С.13-18
5.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
6.Немов Р. С. Психология В 3-х кн. Кн. 2. – М.: Владос, 2003
7.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
8.Свечников А.А. Решение математических задач в 1-3 классах. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.
9.Халидов М. М., Мукина В. М. Теория и практика обучения младших школьников в решении математических задач. // Начальная школа. – 2006. — № 9. – С. 54-55
список литературы
