Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы развития мышления младших дошкольников посредством формирования геометрических представлений
1.1. Психолого – педагогические исследования проблемы развития мышления младших дошкольников посредством формирования геометрических представлений
1.2. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
Вывод
Глава
2. Педагогические условия формирования мышления посредством изучения геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста
2.1. Способы диагностики мышления посредством изучения геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста
2.2. Способы развития мышления посредством изучения геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста
Вывод
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста также имеет определенные особенности. Учитывая, что в современном мире каждому следующему поколению людей приходится запоминать все больше и больше информации, актуальность изучения особенностей запоминания у детей младшего дошкольного возраста и способов развития памяти достаточно велика.
Определить особенности формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста; Разработать фрагменты образовательной деятельности по развитию операции сравнения у детей среднего дошкольного возраста.Объект исследования: процесс развития геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
В работах Р.И. Лалаевой (2004), В.И. Лубовского (1978), О.Н. Усановой (2011), Р.А. Беловой-Давид (2011) показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие наглядно-образного мышления. Подчеркивается, что количественные показатели развития невербального интеллекта у этих детей колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности детей, поэтом у необходимо вести специальную работу, направленную на развитие у детей с речевыми нарушениями наглядно-образного и словесно-логического мышления во время логопедических занятий.
Вместе с тем процесс формирования представлений о цвете у детей на втором — третьем годах жизни на данное время является недостаточно исследованным. Без внимания оказался комплексный подход к организации перцептивного научения детей раннего возраста. Процесс и результат приобретения детьми раннего возраста индивидуального перцептивного опыта в деятельности остается до конца не исследованным. Актуальность проблемы, недостаточность ее теоретической и экспериментальной обработки, а также потребности педагогической практики обусловили выбор темы «Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста с помощью игровых приемов».
Практическая значимость исследования: предлагаем в курсовой работе, методы исследования знаний о живом организме у детей младшего дошкольного возраста и методические рекомендации воспитателю по экологическому образованию.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет говорить о значимости формирования у детей младшего дошкольного возраста обоб-щенных представлений о природных объектах и явлениях.Основная цель формирования обобщенных представлений — не фор-сированное обучение и преждевременное введение детей в мир научных понятий, а развитие мыслительной деятельности детей, способности обобщать, использовать приобретенные знания в самостоятельной продуктивной деятельности.Цель: проанализировать проблему исследования теории и практике и разработать комплекс занятий направленных на формирования представлений о животных у детей младшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Литература
1.Белошистая А.В. Занятия по математике: развиваем логическое мышление [Текст]
/ А. Белошистая // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 9. — С. 66-71
2.Блехер Ф.И. Математика в дошкольном саду и нулевой группе. – М., 1991
3.Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 1968
4.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с
5.Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет /Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1991 – 80 с.
6.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1978. – 96с.
7.Ерофеева Т.И.. Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: 1992
8.Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране геометрии. – М.: Просвещение, 1991
9.Игнатьева Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников. – СПб, 1994
10.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. /Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
11.Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1988. — 190 с
12.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974
13.Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. / Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.
14.Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1984
15.Михайлова З. А. Формирование самостоятельности средствами занимательной математики. // Дошкольное воспитание. – 1991. — № 5. – С. 50-54
16.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. – 94 с.
17.Монтессори – материал. Ч.
1. Школа для малышей. – М.: Мастер, 1992
18.Плеханов А. Овид Декроли и его метод //Дошкольное воспитание. – 1991 — № 11
19.Программа «Истоки». /Алиева Т.И., Антонова Т.В. и др. – М., 2003
20.Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика – синтез, 2005
21.Рогалев Е.С. К вопросу о классификации плоских геометрических форм детьми подготовительной к школе группы. //Теория и методика элементарных математических представлений у дошкольников. – СПб., 1994
22.Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Педагогика, 1988
23.Тихеева Е.И., Морозова М. Счет в жизни маленьких детей. – М., 1927
24.Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1981
25.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников./ Р. Л. Березина, 3.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. — М.: Просвещение, 1988
список литературы
