Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ПИСАНИЯ ПОРТРЕТОВ 4
1.1. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности 4
1.2. История развития портретного жанра в искусстве живописи 8
1.3. Роль портретной живописи в воспитании учащихся средних классов 17
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОРТРЕТНОЙ ЖИВОПИСИ В КУРСЕ ИЗО 6-ГО КЛАССА 21
2.1. Последовательность построения головы человека на уроках изобразительного искусства 21
2.2. Прикладные аспекты использования технологий изображения портрета в 6-м классе 35
ВЫВОДЫ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
Содержание
Выдержка из текста
Именно из-за разносторонности и функциональной и портрета мы считаем его одним из наиболее оптимальных средств для развития наблюдательности учеников 6-го класса на уроках ИЗО. Целью работы мы позиционируем систематизацию средств изображения портрета для выполнения функции развития наблюдательности.
Цель исследования – изучить теоретические основы и разработать практические рекомендации по развитию наблюдательности и активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе изучения естествознания.
Наблюдение и наблюдательность – важнейшие характеристики человека, необходимые ему в жизни. Развиваться они должны именно в детстве, поэтому важность работы учителя начальных классов в этом аспекте неоспорима. Наиболее эффективным является развитие наблюдательности у детей в процессе фенологических наблюдений, так как именно наблюдение ……………………..
При обучении в начальных классах, на уроках литературного чтения используются приемы стимулирования познавательных интересов учащихся, приемы создания повышенного эмоционального отношения к учебной работе на уроке. Изучение кумулятивных сказок способствует формированию у младших школьников разносторонних образов, помогает прочно усваивать знания, управлять процессом усвоения знаний. В дошкольном и в младшем школьном возрасте для решения вопроса литературного развития через изучение сказок необходимо после каждого прочтения ставить ряд заданий, учить ребенка задумываться о содержании, анализировать смысл.
Когда ребенок успешно справлялся с заданиями, выполняемыми детьми его возрастной группы, он признавался нормальным.Эти задания Бине предложил использовать для определения умственного возраста ребенка, который мог быть легко сопоставлен с хронологическим возрастом ребенка.
Поиск и обоснование интегративных связей черчения с другими предметами вызвали к жизни появление данного интегрированного курса, в котором реализуется связь черчения с математикой, а акцент переносится на геометрическую сущность изображений и математическое обоснование построений.Целью нашего исследования является изучение особенностей организации домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников. Изучить особенности домашней работы как одну из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математики.
Согласно теории уебной деятельности, оценочная деятельность порождает потребность ученика или учителя получить информацию о том, соответствует или нет качество знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы. Как отмечает А.И. Липкина у обучающегося в учебно-воспитательном процессе формируется установка на оценку своих возможностей одного из основных компонентов самооценки.
Список источников информации
1. Авдеева М.К. Особенности формирования графического образа в рисункахподростков: Дис. .канд. пед. наук. М.: 1983. — 195с.
2. Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению: учеб. Пособие. М.:Изоб. исскусство, 1985. 152 е., ил.
3. Активизация процессов развития творческих способностей на занятиях рисунком, живописью, композицией // Сб. научных трудов МПГУ им. Ленина / Под ред. Шорохова Е.В. М.: Прометей, 1994. — 299 с.
4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН
1. РСФСР, 1960.-486 е., ил.
5. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.А., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитиеи константность восприятия. АПН СССР. М.: Просвещение, 1968. — 335с.
6. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.- М.: Просвещение, 1964. 304 е., табл.
7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Сокр. пер. с англ. В.Н. Самохина. -М.: Прогресс, 1974. 392 е., ил.
8. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990. -240 с.
9. Барщ А. Наброски и зарисовки: Учебно-методич. пособие для художественных училищ прикладного искусства. М.: Искусство, 1970. — 166 е., ил.
10. Барщ А.О. Рисунок в средней художественной школе. М.: Изд-во АХ
1. СССР, 1963.-299 е., ил.
11. Беда Г.В. Живопись: Учебное пособие. -М.: Просвещение, 1986. 192 с
12. Вермель В. Активное наблюдение процесс творческий // Художник.1964. -№ 6. -С.52-56
13. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.:1. Просвещение, 1979. 288 С.
14. Волков В.Г. Организация восприятия действительности в обучении подростков изобразительному искусству (в системе внеклассных занятий): Дис. . канд. пед. наук.-М., 1989. 163 с.
15. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. М.: Изд-во АПН РСФСР,1950.-506 с.
16. Волков Н.Н. Композиция в живописи. В 2-х частях. М.: Искусство, 1977.Ч. 1.- 263 с. ил. 4.2. 215 е., ил.
17. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: Искусство, 1984. — 320 с.
18. Восприятие изобразительного искусства школьниками // Сб. научных трудов М.: АПН СССР, 1988. — 130 с.
19. Галкина О.И. Воспитывайте наблюдательность // Семья и школа. 1949.9.-С. 8-1
20. Игнатьев Е.И. Влияние восприятия предмета на изображение по представлению // Психология рисунка и живописи. М.: АПН РСФСР, 1954. — С. 9
21. Игнатьев Е.И. Восприятие и воспроизведение цвета детьми школьного возраста при обучении рисованию//Вопросы психологии.- 1957.-№ 1.-С. 51
22. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М.: Учпедгиз, 1961.-223 с.
23. Игнатьев Е.И. Развитие наблюдательности у ребенка в процессе рисования Семья и школа. 1949. — № 10 — С. 12-14.
24. Игнатьев Е.И. Формирование сложного образа, пригодного для полноценного рисования по представлению // Психология рисунка и живописи. М.: АПН РСФСР, 1954. — С. 70-112.
25. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе / B.C. Кузин 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1977.-207 е., ил.
26. Лотман Ю.М. Портрет [Текст]
/ Ю. Лотман / / Статьи по семиотике культуры и искусства. — СПб .: Академический проект, 2002.
27. Лушников, Б.В. Рисунок. Портрет: Учебное пособие для вузов [Текст]
/ Б.В. Лушников. — М .: 2004.
28. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]
/ Б. Нсмснский. — М .: МГО, 1995.
29. Проблемы портрета: Материалы научной конференции, 1972 [Текст].
- М., 1974.
30. Психология современного подростка [Текст]
/ Под РСД. Д.И. Фсльдштсйна. — М., 1987.
31. Рапацки, Л.А. Русская художественная культура [Текст]
/ Л.А. Рапацки. — М .: Владос, 1998.
32. Сидоров, А.А. Портрет как проблема социологии искусств (опыт проблематично анализа) [Текст]
/ А.А. Сидоров. — М .: Искусство, 1927. — Кн. 2-3.
33. Стасевич, В.М. Искусство портрета [Текст]
/ В.Н. Стассвич. — М., 1972.
список литературы
