Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ПИСАНИЯ ПОРТРЕТОВ 4
1.1. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности 4
1.2. История развития портретного жанра в искусстве живописи 8
1.3. Роль портретной живописи в воспитании учащихся средних классов 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОРТРЕТНОЙ ЖИВОПИСИ В КУРСЕ ИЗО 6-ГО КЛАССА 21
2.1. Последовательность построения головы человека на уроках изобразительного искусства 21
2.2. Прикладные аспекты использования технологий изображения портрета в 6-м классе 35
ВЫВОДЫ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
Выдержка из текста
Привлечение школьников к изобразительному искусству как к эстетической деятельности, развитие и воспитание учащихся ее средствами -одна из важных и сложных проблем современной школы.
Искусство слова позволяет раскрывать перед учащимися богатые художественно-познавательные возможности, обучать школьников воспринимать через образы художественных произведений окружающий мир, получать от рисования глубокое эстетическое наслаждение.
Природа является богатой сокровищницей, из которой выдающиеся художники прошлого и современности черпали вдохновение для своих произведений. Изучение детьми на уроках изобразительного искусства пейзажного жанра способствует, обогащению и расширению формирование их как эстетической культуры школьников так и развития их личности, именно она учит целостного видения предметов и явлений окружающего мира, умение выделить главное в явлениях бытия.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средства нравственного и умственного воспитания, то есть как средства формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. А формировать личность и эстетическую культуру, — отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой К.Д. Ушинский) — особенно важно в наиболее благоприятном для этого школьном возрасте. Ощущение красоты природы, окружающих людей, вещей создает у ребенка особые эмоционально психические состояния, обостряет непосредственный интерес к жизни, любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания.
Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества, а непосредственно в рисовании как особую опору мы выделяем наглядность.
Портретные задачи в живописи дают большую возможность художественного творчества, так как изображение различных по своему характеру и внешних данных людей требует своеобразной цветового и тональной решений, использование различных изобразительных и композиционных средств.
Именно из-за разносторонности и функциональной и портрета мы считаем его одним из наиболее оптимальных средств для развития наблюдательности учеников 6-го класса на уроках ИЗО. Целью работы мы позиционируем систематизацию средств изображения портрета для выполнения функции развития наблюдательности.
Объект работы: методические аспекты преподавания ИЗО в средней школе;
Предмет: развитие наблюдательности на уроках ИЗО при изображении портрета.
Задачи работы:
1. Рассмотреть наблюдательность как основу изобразительной деятельности в школе.
2. Изучить теоретические аспекты возникновения и развития технологии портретной живописи.
3. Исследовать методические особенности преподавания изображения портрета в 6-м классе, делая упор на развитие наблюдательности учеников.
4. Сформировать набор заданий, которые будут способствовать развитию наблюдательности у учеников при изображении портрета.
Список использованной литературы
1. Авдеева М.К. Особенности формирования графического образа в рисункахподростков: Дис. .канд. пед. наук. М.: 1983. — 195с.
2. Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению: учеб. Пособие. М.:Изоб. исскусство, 1985. 152 е., ил.
3. Активизация процессов развития творческих способностей на занятиях рисунком, живописью, композицией // Сб. научных трудов МПГУ им. Ленина / Под ред. Шорохова Е.В. М.: Прометей, 1994. — 299 с.
4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1960.-486 е., ил.
5. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.А., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитиеи константность восприятия. АПН СССР. М.: Просвещение, 1968. — 335с.
6. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.- М.: Просвещение, 1964. 304 е., табл.
7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Сокр. пер. с англ. В.Н. Самохина. -М.: Прогресс, 1974. 392 е., ил.
8. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990. -240 с.
9. Барщ А. Наброски и зарисовки: Учебно-методич. пособие для художественных училищ прикладного искусства. М.: Искусство, 1970. — 166 е., ил.
10. Барщ А.О. Рисунок в средней художественной школе. М.: Изд-во АХ1. СССР, 1963.-299 е., ил.
11. Беда Г.В. Живопись: Учебное пособие. -М.: Просвещение, 1986. 192 с
12. Вермель В. Активное наблюдение процесс творческий // Художник.1964. -№6. -С.52-56
13. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.:1. Просвещение, 1979. 288 С.
14. Волков В.Г. Организация восприятия действительности в обучении подростков изобразительному искусству (в системе внеклассных занятий): Дис. . канд. пед. наук.-М., 1989. 163 с.
15. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. М.: Изд-во АПН РСФСР,1950.-506 с.
16. Волков Н.Н. Композиция в живописи. В 2-х частях. М.: Искусство, 1977.Ч. 1.- 263 с. ил. 4.2. 215 е., ил.
17. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: Искусство, 1984. — 320 с.
18. Восприятие изобразительного искусства школьниками // Сб. научных трудов М.: АПН СССР, 1988. — 130 с.
19. Галкина О.И. Воспитывайте наблюдательность // Семья и школа. 1949.9.-С. 8-1
20. Игнатьев Е.И. Влияние восприятия предмета на изображение по представлению // Психология рисунка и живописи. М.: АПН РСФСР, 1954. — С. 9
21. Игнатьев Е.И. Восприятие и воспроизведение цвета детьми школьного возраста при обучении рисованию//Вопросы психологии.- 1957.-№1.-С. 51
22. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М.: Учпедгиз, 1961.-223 с.
23. Игнатьев Е.И. Развитие наблюдательности у ребенка в процессе рисования Семья и школа. 1949. — №10 — С. 12-14.
24. Игнатьев Е.И. Формирование сложного образа, пригодного для полноценного рисования по представлению // Психология рисунка и живописи. М.: АПН РСФСР, 1954. — С. 70-112.
25. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе / B.C. Кузин 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1977.-207 е., ил.
26. Лотман Ю.М. Портрет [Текст] / Ю. Лотман / / Статьи по семиотике культуры и искусства. — СПб .: Академический проект, 2002.
27. Лушников, Б.В. Рисунок. Портрет: Учебное пособие для вузов [Текст] / Б.В. Лушников. — М .: 2004.
28. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст] / Б. Нсмснский. — М .: МГО, 1995.
29. Проблемы портрета: Материалы научной конференции, 1972 [Текст]. — М., 1974.
30. Психология современного подростка [Текст] / Под РСД. Д.И. Фсльдштсйна. — М., 1987.
31. Рапацки, Л.А. Русская художественная культура [Текст] / Л.А. Рапацки. — М .: Владос, 1998.
32. Сидоров, А.А. Портрет как проблема социологии искусств (опыт проблематично анализа) [Текст] / А.А. Сидоров. — М .: Искусство, 1927. — Кн. 2-3.
33. Стасевич, В.М. Искусство портрета [Текст] / В.Н. Стассвич. — М., 1972.