Содержание
Психологами определяются коммуникативные способности как индивидуально-психологические личностные особенности, которые обеспечивают совместимость с другими людьми и эффективность её общения. Способность к общению в себя включает следующие положения:
— знание правил и норм;
— умение организовывать общение;
— желание вступать в контакт с окружающими.
Нарушение общения может привести к разнообразным тяжелым отклонениям в поведении, а так же отразиться на интеллекте ребенка и развитии его социально значимых личностных качеств.
Ребенок учится в школе, в семье, в общении с взрослыми –родителями и педагогами согласовывать собственные действия с участниками совместных игр, со сверстниками, соотнося свои действия с общественными нормами поведения.
Отношения школьника с детьми во многом также определяется характером общения ребенка с педагогом, а так же окружающими его взрослыми. Стиль общения учителя с детьми, его ценностные установки находят свое отражение в отношениях детей друг с другом, в психологическом микроклимате класса. Педагогическая позиция преподавателя может проявляться в признании индивидуальности ребенка, его неповторимости, в понимании и знании его интересов, потребностей, побуждений, заинтересованном, устойчивом, положительном отношении к детской личности, даже при проявлениях отрицательных поступков и действий. Отношение к детям как к субъектам, как к самоценности предполагает создание таких педагогических условий, которые способствовали бы раскрытию внутренних потенциальных возможностей, активности и творчества ребенка [3].
Выдержка из текста
Введение………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты становления навыков общения у детей младшего школьного возраста………………………………………….6
1.1 Понятие общения в психолого-педагогической литературе………6
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………….10
1.3 Значение общения в развитии ребенка…………………………16
Глава II. Эмпирическое исследование процесса развития общения у детей младшего школьного возраста…………………………………………20
Список использованной литературы
1. Адлер Г.Б. Развитие коммуникативных способностей младших школьников. – 2016. [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/657463/
2. Анцупова Г.Л. « Давай поиграем!» — Ростов на Дону, 2000. — 54 с.
3. Выготский Л.C. Избранные психологические исследования. — М., 2012.-448 с.
4. Габуева Е.М. Стили общения младших школьников. Педагогический процесс: проблемы и перспективы.Вып.4:сб-к науч. тр./Под ред. Джиоевой А.Р. Вл-з: изд-во СОГУ.2003г., с.94-99;
5. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. дис….канд. психол. наук. — М., 1977.
6. Гаврилычева Г.Ф. Изучаем личность младшего школьника.//Начальная школа. 1994, 365 с.
7. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностр. яз. в шк. — 2013. — №-С. 17-24.
8. Голуб О.Ю. Теория коммуникации: учебное пособие. – М: Дашков и К,
и тд.