Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 5
1.1. Общение как категория психологии 5
1.
2. Особенности общения младших школьников 9
1.
3. Внеурочная деятельность и ее влияние на развитие общения младших школьников 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ 16
2.1.Диагностика по определению навыков общения 16
2.2.Определение влияния внеурочной деятельности на развитие общения. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы – исследовать этапы развития навыков общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности. Изучить особенности общения младших школьников.Исследовать влияние внеурочной деятельности на развитие общения младших школьников.
Российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Поиском оптимальных путей и способов внедрения коммуникативных технологий в педагогическую науку и сферу образования занимаются как учёные, так и практико-ориентированные специалисты.
В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательных способностей.
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
Во внеурочной деятельности ведущее место занимает кружок: эта форма активизирует познавательную деятельность младших школьников, приобщает их к реальным практическим профессиональным навыкам, расширяет кругозор знаний об окружающем мире.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были внесены творческие мысли для развития познавательных навыков и умений средствами кружковой работы:
- доказано, что реализация программы кружка, как формы организации внеурочной деятельности, является средством развития познавательного и интеллектуального потенциала младших школьников.
тема исследования: «Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».Цель исследования: на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективней, если:
Важность духовности обесценивается, что приводит к возникновению отрицательных явлений практически во всех видах социальный отношений. У детей в возрасте 6-7 лет, особую важность, играет понимание обоснованностей развития терпимого сознания, от того что на этом этапе закладываются основы взаимоотношений в человеческом обществе.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность – это равноправный компонент учебного плана школы.
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, образовательный процесс которой школьники формируют самостоятельно. Образовательное учреждение имеет полное право самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, учитывая запросы всех участников образовательного процесса, опираясь на тот факт, что они являются содержательным ориентиром и основанием для построения образовательных программ школы.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование дидактических игр во внеурочной деятельности способствует эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников при следующих условиях:
1. На основании анализа педагогической, психологической и методической литературы по проблеме спортивно- оздоровительного направления кружковой работы во внеурочной деятельности младших школьников выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
- метод анкетирование (Приложение
1. направлен на изучение когнитивного компонента патриотической воспитанности.- методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов) (по Р.Р.Калининой) (Приложение
2. направлена на изучение эмоционального компонента;
- диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустиной) (приложение
3. направлена на изучение деятельностного компонента.
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 2004.
2.Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. — Иркутск, 2009.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 1984.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2009.
5.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Пет-ровского. — М., 2006.
6.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 2006.
7.Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Начальная школа, 2005. — № 10. С. 7.
8.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 2007.
9.Клянченко Е. А. Учим детей общаться.// Начальная школа, 2006. — № 6. С. 63-68.
10.Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. — М., 2004.
11.Максимова А. А. Развитие коммуникативных способностей младших школьников. // Начальная школа плюс до и после, 2005. — № 1. С. 3-7.
12.Мир детства: младший школьник. — М., 2008.
13.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М., 2007.
14.Озерова И. Н. Формирование коммуникативной культуры детей. // Начальная школа, 2004. — № 11. С. 65-70.
15.Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. — М., 2004.
16.Исследование развития познавательной деятельности. — М., 2004.
17.Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. —М., 2005.
18.Казарцева ОМ. Культура речевого общения: Уч. пос. для студентов пед. уч. заведений. — М.: Наука, 2008.
19.Леонтьев А.А. Психология общения. -2-е изд., испр. и доп. — М.: Смысл, 2007.
20.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 2005.
21.Методика преподавания культуры общения в средней школе / Стернин И.А., Новичихина М. Е. и др. Воронеж, 2005.
22.Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. — М.: Прсвещение, 2004.
23.Мухина В. С. Проблемы генезиса личности: Учеб. пособие к спецкурсу. — М., 2008.
24.Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. — Л., 2009
25.Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 2007.
список литературы
