Оглавление
Введение 3
Глава 1 Современное представление об особенностях проведения занятий по развитию координационных способностей 7
1.1 Понятие, классификация и причины нарушения слуха 7
1.2 Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха 13
1.3 Особенности развития координационных способностей у дошкольников с нарушением слуха 15
1.4 Методы работы по развитию пространственных представлений у дошкольников. 16
1.5 Гипотеза исследования 18
Глава 2 Цели, задачи и методы организации исследования 20
2.1 Цель и задачи исследования 20
2.1 Методы исследования 20
2.3 Организация исследования 22
Глава 3 Оценка эффективности применения подвижных игр для развития ориентировки в пространстве у слабослышащих 24
3.1 Исходный уровень координации движений 24
3.2 Комплекс подвижных игр для развития координации движений 25
3.3 Динамика развития ориентировки в пространстве дошкольников с нарушениями слуха 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 1 43
Содержание
Выдержка из текста
Плаксина), однако круг методик для формирования пространственных представлений дошкольников не расширен современными и инновационными методиками. Именно поэтому мы считаем тему «Развитие ориентировки в малом пространстве у детей с нарушением зрения через развивающие игры В. Определить понятия косоглазия и амблиопии и их проявления у дошкольников;
Тифлопедагог совместно с воспитателем, медицинским персоналом и родителями осуществляет гармоничное, всестороннее воспитание и обучение детей в соответствии с программой, проводит профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми с учетом патологии зрения и других нарушений, несет ответственность за охрану жизни и здоровья детей, осуществляет разъяснительную работу с населением и дошкольными учреждениями по охране зрения детей.
Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность.Тема исследования: «Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения».Объект исследования: развитие ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста.
Умение ориентироваться в пространстве складывается на протяжении всего дошкольного детства.Нарушения зрения оказывают негативное влияние на формирование навыков ориентировки в пространстве, вызывая ряд особенностей развития дошкольников, на это указывали в своих работах: Л.
— организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Коррекция мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания
Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.
Обзор литературы по данному вопросу показывает, что, хотя развитие мышления детей с нарушениями слуха подчиняется общим законам развития детского мышления и проходит те же этапы, оно имеет и значительные особенности. Эти особенности обусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за недостатка слуха, что проявляется даже в условиях специального обучения.
Список литературы
1. Бессарабов Н.С., Возрастная динамика двигательных способностей и их формирование на уроках физкультуры у глухих школьников. [Текст]: дисс… к. пед.н.- М., 1999. – С.17 – 85
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Норма, 2007. – 387 с.
3. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии- М.:АСТ; Астель, 2008 – 222 с. (Высшая школа)
4. Выготский Л. С. Проблемы возраста. – М., 2004. – 396 с.
5. Годинай Г.Н., Пилюгина Э.Г. “Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 1998.
6. Говорова Р. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Ч. IV-VI. – СПб., 1994. – 387 с.
7. Говорова Р., Дьяченко О. Формирование пространственной ориентировки у детей // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 9. – С. 4-9
8. Головчиц Л.А Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учебное пособие / Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2010 г. 320 страниц
9. Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Трофимова Н.М., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. [Текст]: – СПб.: Питер, 2006. – 304с.
10. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. – 212 с.
11. Коротков И.М. Подвижные игры детей. [Текст]. / И.М. Коротков – М.: Советская Россия, 1987. – 160 с.
12. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. [Текст]: учебное пособие / Б.Х. Ланда – М.: Советский спорт, 2004. – 192 с.
13. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст/ Под ред. А.Г. Московкиной. М.: Классикс Стиль, 2003. – 320 с.
14. Немов Р.С. Психология: психология образования. [Текст]: учебник для высш. учеб. заведений. / Р.С. Немов – М.: Владос, 2003. – 348 с.
15. Новикова О.О., Шматко Н.Д. Речевая ритмика для малышей. Занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет- М.: «Советский спорт», 2003 – 68 с.
16. Подвижные игры. [Текст]: учебное пособие. / под общ. ред. В.Ф. Мишенькиной – Омск: 2004. – 92 с.
17. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребёнка: пособие для психологов и педагогов/ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС • 2010 год • 320 страниц
18. http://detsad24-viselki.ru
19. http://bmsi.ru
20. http://www.i-gnom.ru
21. http://dohcolonoc.r
список литературы