Содержание
Введение
Глава 1. Память как психический процесс
1.1.Память как психический процесс, изучение памяти в психологии
1.2.Основные виды памяти
Глава 2. Особенности развития памяти в дошкольном возрасте
2.1.Возрастная характеристика детей дошкольного возраста
2.2.Развитие памяти в дошкольном возрасте
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности
Произвольная память в дошкольном возрасте (проблемы и развитие)
Для решения поставленных задач в исследовании использован комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение данных; метод тестирования, количественный и качественный анализ полученных данных.
Цель работы – рассмотреть развитие памяти в подростковом возрасте.Предмет работы – развитие памяти в подростковом возрасте.Объект — исследование развития памяти в подростковом возрасте.
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что использование сведений, методик развития речи, прикладных исследований в тесной межпредметной взаимосвязи с другими науками позволяет глубже понимать процессы формирования речи у детей дошкольного возраста.
Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте. Эта тенденция складывается потому, что в описанный временной период личность по — новому рассматривает собственные приоритеты в социальном пространстве, приобретает психологические новообразования в контексте постепенного «отрыва» от семьи и нахождения в дошкольном образовательном учреждении.- обосновать этапы развития мышления в дошкольном возрасте;
Список литературы
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2005. – 189 с.
2.Бурлакова И.А. Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте. М., 2005. – 289 с.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
4.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
5.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6-ти т. — М.: Педагогика, 1982. — Т.4., 1984.
6.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 224 с.
7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М. — 1986. – 340 с.
8.Зинченко П.И. Вопросы психологии памяти, в сб.: Психологическая наука в СССР в 2-х тт. Т. 1, — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 599 с.
9.Зинченко П.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002. – 320 с.
10.Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М., 1990. – 290 с.
11.Мещеряков, Б.Г. (2003). П.И. Зинченко и психология памяти. Вопросы психологии, 2003, №4.
12.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 2004. – 195 с.
13.Поливанова К.П. Кризисы психического развития как предмет психологического анализа // Журнал психологического общества им. Л.С.Выготского. 2000. №1. С.16-24.
14.Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. — М: ЧеР, 1998. — с. 816
15.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 1997. — с. 240
16.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1999. – 210 с. список литературы