Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Особенности изучения памяти в подростковом возрасте 5
1.1. Память как психический процесс 5
1.2. Методологические подходы к изучению памяти 12
1.3. Особенности развития памяти в подростковом возрасте 16
2. Эмпирическое исследование особенностей развития памяти в подростковом возрасте 19
2.1. Общая характеристика методов исследования, организация исследования 19
2.2 Описания результатов эмпирического исследования по проблеме особенностей памяти у подростков 20
Заключение 24
Литература 25
Приложение 26
Выдержка из текста
Введение
Актуальность выбранной темы заключается в необходимости повышения объема и качества уровня памяти у подростков.
Память представляет собой многофункциональную операцию, выполняемую в разных областях мозга, некоторые из которых еще не известны нейрофизиологам. Не задействовав один из компонентов памяти невозможно ничего узнать. Любой человек, ребенок, может запомнить и понять какой-либо факт, идею или процесс, если ему доступно их объяснить, но извлечь и применить без участия процессов памяти невозможно. Так же невозможно, без слаженной работы соответствующих структур памяти, обучаться [5].
Можно выделить несколько типов памяти: кратковременную, активную, рабочую и долговременную [3].
Кратковременная память дает возможность удерживать новую информацию на непродолжительный период времени (примерно 2-3 секунды).
Долговременная память является хранилищем относительно постоянных данных, напоминая этим жесткий диск компьютера. Например, у ребенка в долговременной памяти хранятся его имя, телефоны родителей, адрес. У ребенка постарше помимо этой информации прибавляются еще данные о правописании общераспространенных слов, математических правил, географических названий и прочей учебной информации. В долговременной памяти используется сложная система хранения информации. Так же дети используют для размещения материала активную рабочую память, занимающую среднее положение между кратковременной и долговременной памятью. Активная рабочая память позволяет хранить информацию от нескольких секунд и минут до многих часов, но не так долго, как в долговременной. Активная рабочая память актуальная в случае необходимости удержать в уме информацию, касающуюся текущего занятия [10].
Особенно заметно возрастание нагрузки на память в школьные годы, когда требуется запоминать большой объем информации в короткие сроки. Многие дети, хотя прекрасно себя зарекомендовали, справиться с такой нагрузкой не могут. Идеальной памятью, в той степени, в которой можно говорить об идеальной координации некоторых людей, не наделен никто, никто не обладает абсолютно совершенной памятью. У некоторых людей отличная память на лица, у других – музыкальная, и они способны назвать любую мелодию за пару секунд. Третьи обладают способностью к запоминанию мельчайших подробностей. Но идеальной памятью на все сразу не обладает, ни один человек на земле [3].
Все вышесказанное и определило мой выбор именно этой темы, являющейся и на сегодняшний день актуальной.
Цель работы – рассмотреть развитие памяти в подростковом возрасте.
Задачи:
1. Проанализировать литературу и методологические подходы по изучению кратковременной памяти;
2. Подобрать методики, позволяющие способствовать развитию памяти у учащихся подросткового возраста;
3. Провести эмпирическое исследование по развитию памяти у подростков;
Предмет работы – развитие памяти в подростковом возрасте.
Объект — исследование развития памяти в подростковом возрасте.
Гипотеза: память в подростковом возрасте возможно развить, используя некоторые методики.
Список использованной литературы
Литература
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 2000.-168 с.
2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2000.-134 с.
3. Истомина З.М. Развитие памяти. М., 2008.-124 с.
4. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. М., Мир, 2008.-142 с.
5. Левин М. Нужная мысль — вовремя! М., 2009.-124 с.
6. Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М., 2004.-235 с.
7. Норманн Д. Память и научение. М., Мир, 2005.-323 с.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. М., 2006.-787 с.
9. Савинова. — М.: АСТ.: АСТ МОСКВА: Транзиткнига, 2006.-115 с.
10. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 2000.-198 с.
11. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти./ Ред. Гиппенрейтер, Романова Ю.Б., МГУ, 2009.-243 с.
