РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Взгляд на проблему изучения памяти в психологической науке 5
1.1.Общее представление о памяти 5
1.2.Виды памяти 6
1.3.Основные процессы и механизмы памяти 12
Глава 2. Практические приемы и методы развития памяти в течение жизни человека 15
.1. Возрастные особенности развития памяти 15
.2. Приемы тренировки памяти 23
Заключение 27
Библиографический список 29
Содержание
Выдержка из текста
Одним из важных направлений исследования психологических и физиологических механизмов памяти является так же анализ культурно-исторических причин, условий и механизмов развития памяти.Целью нашей работы является реферирование некоторых отечественных теоретических обзоров по проблеме развития памяти в онто- и филогенезе.Предметом — развитие памяти в онто- и филогенезе.
Особенно заметно возрастание нагрузки на память в школьные годы, когда требуется запоминать большой объем информации в короткие сроки. Многие дети, хотя прекрасно себя зарекомендовали, справиться с такой нагрузкой не могут. Идеальной памятью, в той степени, в которой можно говорить об идеальной координации некоторых людей, не наделен никто, никто не обладает абсолютно совершенной памятью. У некоторых людей отличная память на лица, у других – музыкальная, и они способны назвать любую мелодию за пару секунд. Третьи обладают способностью к запоминанию мельчайших подробностей. Но идеальной памятью на все сразу не обладает, ни один человек на земле [3]. Все вышесказанное и определило мой выбор именно этой темы, являющейся и на сегодняшний день актуальной.
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности развития памяти в ходе обучения в ВУЗе
Для статистической обработки данных использовались такие методы как: непараметрический метод сравнительного анализа U-критерия Манна-Уитни, непараметрический метод сравнительного анализа Т-критерий Уилкоксона и метод корреляционного анализа Спирмена в программе SPSS; описательная статистика производилась в программе Exсel.
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности
Формируясь на основе материально-преобразующей деятельности человеческого общества, мировоззрение реализует потребности и цели этой деятельности духовно, выступая как способ «практического духовного освоения мира», означая создание образов не только мира, чуждого человеку, но и мира свободной реализации его жизненных целей, надежд и чаяний, а также способов достижения этого «состояния» мира. «Практически духовное» освоение мира как бы продолжает, а иногда компенсирует, дополняет его «практически-материальное» освоение.
6)В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной.
Библиографический список
1.Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. — М.: Наука, 1995. — 381 с.
2.Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. — Новосибирск, Наука, 1979. — 90 с.
3.Леонтьев А.Н. Развитие памяти. – М: Наука, 1931. — 345 с.
4.Милнер П. Физиологическая психология. — М.: Мир, 1973. — 647 с.
5.Нейрохимические механизмы мозга и память / Р.Ю. Ильюченок, И.М.Винницкий, Л.В. Лоскутова — Новосибирск: Наука, 1977. — 30 с.
6.Немов Р.С. Психология. Том 1. — М.: Просвещение, 1995. — 686 с.
7.Основы психологических знаний / В.В. Меркушев, Т.И. Золотовская, Г.В. Безродная и др. — Новосибирск: НГМИ, 1996. — 178с.
8.Основы психофизиологии / Ю.И. Александров, Д.Г. Шевченко, И.О. Александров и др., — М.: Инфра-М, 1998. — 432 с.
9.Польской А.Е. Как улучшить память. — Минск: Харвест, 1998. — 334 с.
10.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989. — 488 с.
список литературы