Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О МНОГООБРАЗИИ СТРАН И НАРОДОВ МИРА 5
1.1. Понятие первичных представлений детей дошкольного возраста о многообразии стран и народов мира в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности процесса развития первичных представлений детей дошкольного возраста о многообразии стран и народов мира 8
1.3. Условия развития первичных представлений детей дошкольного возраста о многообразии стран и народов мира. 11
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О МНОГООБРАЗИИ СТРАН И НАРОДОВ МИРА 17
2.1. Диагностика уровня сформированности первичных представлений детей дошкольного возраста о многообразии стран и народов мира 17
2.2. Реализация условий развития первичных представлений детей дошкольного возраста о многообразии стран и народов мира. 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
Содержание
Выдержка из текста
Важным для дошкольников является выделение как предметов познания живых существ в природе, их внутреннего сходства при внешней несхожести. Высокая эмоциональная отзывчивость детей позволяет активно формировать опыт общения с животными, стимулировать и поощрять гуманные проявления поведения и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания животного мира.
Проблему развитие математических способностей через моделирование в дошкольном возрасте изучают в психологии не так давно. В основном все исследования по данной проблеме посвящены младшему школьному возрасте.
С помощью моделирования в дошкольном возрасте формируются и развиваются приемы умственной деятельности (классификация, сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция).
Развитие таких приемов приводит с стимулированию словесно-логическое мышление, которое на последующим этапе развития будет необходим для успешного личностного развития. Т.е. моделирование активизирует математический стиль мышления.
При выборе темы и определении ее актуальности мы исходили из того, что в последние годы в структуре сенсорного воспитания дошкольников произошли изменения, посредством которых все математические программы по дошкольному образованию традиционно стали включать в себя знакомство детей с величинами.
Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
- проанализировать динамику освоения детьми техник нестандартного рисования;
- осуществить разработку методических рекомендаций для воспитателей и родителей по использованию возможностей нестандартных техник рисования для развития креативности дошкольников.
Научная разработанность проблемы. Вовремя развитые математические представления являют собой хорошую основу для развития интеллектуальной деятельности ребенка. По результатам исследования психологов наших дней (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др.)
80. интеллекта формируется до 8 лет. Такое положение выдвигает высокие требования к организации воспитания и обучения старших дошкольников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Аполлонов И.А., Тучина О.Р. Проблема толерантности в контексте самопонимания этнокультурной идентичности /Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований. – Ярославль, 2011. С. 34 -36.
3. Бабаева Т.И. Мониторинг в детском саду. – СПб.: Детство — пресс, 2011. – 592 с.
4. Большунова Н.Я. Социокультурное развитие детей с ограниченными возможностями как главный путь их реабилитации. 11Р 1_: http://lib.convdocs.org/docs/index-196048.html (дата обращения: 11.11.2013).
5. Брюзова, Т. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа / Т. Брюзова // Методист- 2005.- № 2 — С. 50.
6. Гуров В. Н., Вульфов Б. З.. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие. – М., 2004. – 240с.
7. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. — М.: Прометей, 2002.
8. Дмитриев Г. Д. Многокультурность как дидактический принцип// Педагогика. – 2000. — № 10.
9. Захарова Л.М., Пурскалова Ю.В. Социокультурное развитие ребенка дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой народов мира [Электрон. ресурс].
Режим доступа: http://cyberleninka.ru.
10. Ильинская Е.А. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности… автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Санкт-Петербург, 2009. – 28 с.
11. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире. // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 9. — С. 98.
12. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие для педагогов. — М.: Сфера, 2009.
13. Панкеев И. А. Русские народные игры – М.: Яуза, 1998. – 240с.
14. Синова И. В. Народы России. История и культура, обычаи и традиции. Справочник. – СПб.: «Литера», 2010. – 96с.
15. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л. А. Шалгерова, О.Д. Шарова. – М., 2001.
16. Федоскина О.В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе: дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 245 с.
список литературы
