Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………… 3
Глава
1. Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку…………………………………………………………………………….6
1.1.Понятие «письмо», его роль в овладении иностранным языком…….6
1.2.Цели и содержание обучения письму………………………………….7
1.3.Обучение технике письма на начальном и среднем этапах обучения..10
1.4.Взаимосвязь устной и письменной речи……………………………….13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………..16
Глава
2. Упражнения по развитию письма…………………………………… 18
2.1. Формы письменных произведений……………………………………….18
2.2. Письменные задания……………………………………………………….20
2.2.1. Упражнения на формирование навыков письма…………………… 20
2.2.2. Работа с текстом……………………………………………………….21
2.2.3.Диктант………………………………………………………………..22
2.2.4.Доклад………………………………………………………………….23
2.2.5.Стихотворение. Рассказ……………………………………………….23
2.2.6. Задание по образцу…………………………………………………… 24
2.2.7. Написание письма…………………………………………………….25
2.3. Контроль навыков письменной речи……………………………………… 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………30
Заключение……………………………………………………………………… 32
Приложение……………………………………………………………………… 34
Список использованной литературы……………………………………………38
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы развития личности младшего школьника в отечественной психологии является предметом исследования уже не одно десятилетие. Традиционно считали, что такой вопрос правомерно рассматривать, когда речь идет уже о взрослом человеке.Учитель начальных классов осуществляет не только учебную, но и воспитательную работу.
Цель данного исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений на основе конструирования.
1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по звуковому анализу слова как средству развития фонематического слуха на уроках обучения грамоте в образовательной системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.
Начался поиск путей к созданию образовательной системы лежал через определение направлений обновления содержания образования, отбор технологий, которые могут быть использованы, проработку возможности построения единой образовательной картины в школе от первого до последнего года обучения.
Сейчас культурная ситуация переживает ряд негативных процессов, которые имеют место в духовной жизни.
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.Представления детей о том, для чего они учатся в школе (особенно в начальных классах), достаточно смутные.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
Выдающиеся представители педагогики и психологии прошлого уделяли ей значительное внимание, отмечая большую роль наблюдательности в интеллектуальном развитии детей.
Цель работы – изучить духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в области формирования семейной культуры. Определить цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов Изучить основные направления и принципы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
В связи с такими акцентами социокультурного развития общества меняются и требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое направляет особо внимание психолого-педагогической научной общественности на развитие воображения и мышления молодежи.Известно, что развитие мышления, творческого и логического, образного и конструктивного, эффективного и продуктивного, всецело зависит от оптимальных условий образования, связанных с задачами раскрытия, развития и реализации возможностей для совершенствования мыслительной деятельности подрастающего поколения.
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше.В настоящий момент формируется новое образовательное пространство. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Басов А.В. К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку // Язык. Культура. Образование: Сборник материалов международной научной конференции «Чтения Ушинского». Вып. 2. / Науч. ред. О.С. Егорова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. — 2006.
2.Гамидова С.М. Методика обучения орфографии на начальном этапе обучения английскому языку// http://festival.1september.ru
3. Головкина Е.В. Обучение письменной речи. // Иностранные языки в школе. 1997. — № 2.
4.Гончарова В.А. Контроль умений и навыков письменной речи на уроках иностранного языка// http://festival.1september.ru
5.Грибанов, К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. – 1999. — № 2.- С.18-22
6.Добряк С.Н. Обучение английскому языку в начальной школе. Из опыта работы. // Иностранные языки в школе. — 2001.-№ 3
7. Извольская, Н.И. Формирование и развитие умения писать личные письма на иностранном языке// Иностранные языки в школе. – 2007. — № 8. – С.40-44
8. Клековина, Е.Е. Письмо//English. – 2007. — № 22. – С.14-15
9.Маншина Т.Б. Письмо, как средство обучения на начальном и среднем этапе изучения иностранного языка // http://festival.1september.ru
10. Мильруд, Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи//Иностранные языки в школе. – 1997. — № 2. – С.5-11
11. Мосина, С.В. Обучение письму// Иностранные языки в школе. – 1997. — № 4. – С.8-12
12.Обучение письменной речи в средней школе// Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие]
/ отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад. — 2008.
13.Самерханова И.А. Урок английского языка в 3-м классе «Письмо зарубежному другу» // http://festival.1september.ru
14.Усачев В.А. Обучение письму как одно из средств овладения иностранным языком. // Иностранные языки в школе . — 2007. — № 5
15.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку – М: «Издательский центр академия», 2006. – С.138-143
16. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — 2-е изд., исп. и доп. – М.: «Высшая школа», 1998. — С.243
17.Гез, Н.И., Ляховицкий, М.В., Миролюбов, А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе – М.: Высш. Школа, 1998. — С.373
18.Желбанова, Р.И., Козлова, Л.П., Савина, Н. Г. Основы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений повышенного уровня. – Брянск: Издательство БГТУ, 1999. — С.121
19.Зимняя И. А. Педагогическая психология – М.: Логос, 2000. – 384 с.
20.Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. – М., 1982.
21.Пассов Е. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык, 1977
22.Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи – Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. – 164 c.
23.Рогова Г. Методика обучения английскому языку. М., Просвещение, 1983.
24.Скрипченко, В. М. Вопросы методики преподавания английского языка в средней школе — Томск, 1973.
25. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранному языку: базовый курс лекций. Пособие для студентов педагогических вузов и учителей – М.: «Просвещение», 2002. – С.187-214
26. Филатов, В.М. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе – Ростов Н/Д: «Феникс», 2004. С. 147-148 Шах-Назарова, В.С. Практический курс английского языка. Американский вариант – М.: «Вече», 2000. С.40-43
27.Филатов, В.М., Антохина, П.И. Методические рекомендации по английскому языку для студентов педагогических колледжей и языковых педагогических вузов – Ростов Н/Д, 1997. – С.112 .
28.Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. М., 1963.
29.Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: Интерлингва, 2002.
30.Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 1977, с.44.
список литературы
