СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку…………………………………………………………………………….6
1.1.Понятие «письмо», его роль в овладении иностранным языком…….6
1.2.Цели и содержание обучения письму………………………………….7
1.3.Обучение технике письма на начальном и среднем этапах обучения..10
1.4.Взаимосвязь устной и письменной речи……………………………….13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………..16
Глава 2. Упражнения по развитию письма……………………………………18
2.1. Формы письменных произведений……………………………………….18
2.2. Письменные задания……………………………………………………….20
2.2.1. Упражнения на формирование навыков письма……………………20
2.2.2. Работа с текстом……………………………………………………….21
2.2.3.Диктант………………………………………………………………..22
2.2.4.Доклад………………………………………………………………….23
2.2.5.Стихотворение. Рассказ……………………………………………….23
2.2.6. Задание по образцу……………………………………………………24
2.2.7. Написание письма…………………………………………………….25
2.3. Контроль навыков письменной речи………………………………………28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………30
Заключение………………………………………………………………………32
Приложение………………………………………………………………………34
Список использованной литературы……………………………………………38
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы развития личности младшего школьника в отечественной психологии является предметом исследования уже не одно десятилетие. Традиционно считали, что такой вопрос правомерно рассматривать, когда речь идет уже о взрослом человеке.Учитель начальных классов осуществляет не только учебную, но и воспитательную работу.
Цель данного исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений на основе конструирования.
1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по звуковому анализу слова как средству развития фонематического слуха на уроках обучения грамоте в образовательной системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.
Начался поиск путей к созданию образовательной системы ле¬жал через определение направлений обновления содержания об¬разования, отбор технологий, которые могут быть использованы, проработку возможности построения единой образовательной картины в школе от первого до последнего года обучения.
Сейчас культурная ситуация переживает ряд негативных процессов, которые имеют место в духовной жизни.
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.Представления детей о том, для чего они учатся в школе (особенно в начальных классах), достаточно смутные.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
Выдающиеся представители педагогики и психологии прошлого уделяли ей значительное внимание, отмечая большую роль наблюдательности в интеллектуальном развитии детей.
Цель работы – изучить духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в области формирования семейной культуры. Определить цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов Изучить основные направления и принципы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
В связи с такими акцентами социокультурного развития общества меняются и требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое направляет особо внимание психолого-педагогической научной общественности на развитие воображения и мышления молодежи.Известно, что развитие мышления, творческого и логического, образного и конструктивного, эффективного и продуктивного, всецело зависит от оптимальных условий образования, связанных с задачами раскрытия, развития и реализации возможностей для совершенствования мыслительной деятельности подрастающего поколения.
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше.В настоящий момент формируется новое образовательное пространство. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Басов А.В. К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку // Язык. Культура. Образование: Сборник материалов международной научной конференции «Чтения Ушинского». Вып. 2. / Науч. ред. О.С. Егорова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. — 2006.
2.Гамидова С.М. Методика обучения орфографии на начальном этапе обучения английскому языку// http://festival.1september.ru
3. Головкина Е.В. Обучение письменной речи. // Иностранные языки в школе. 1997. — №2.
4.Гончарова В.А. Контроль умений и навыков письменной речи на уроках иностранного языка// http://festival.1september.ru
5.Грибанов, К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе. – 1999. — №2.- С.18-22
6.Добряк С.Н. Обучение английскому языку в начальной школе. Из опыта работы. // Иностранные языки в школе. — 2001.-№3
7. Извольская, Н.И. Формирование и развитие умения писать личные письма на иностранном языке// Иностранные языки в школе. – 2007. — №8. – С.40-44
8. Клековина, Е.Е. Письмо//English. – 2007. — №22. – С.14-15
9.Маншина Т.Б. Письмо, как средство обучения на начальном и среднем этапе изучения иностранного языка // http://festival.1september.ru
10. Мильруд, Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи//Иностранные языки в школе. – 1997. — №2. – С.5-11
11. Мосина, С.В. Обучение письму// Иностранные языки в школе. – 1997. — №4. – С.8-12
12.Обучение письменной речи в средней школе// Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад. — 2008.
13.Самерханова И.А. Урок английского языка в 3-м классе «Письмо зарубежному другу» // http://festival.1september.ru
14.Усачев В.А. Обучение письму как одно из средств овладения иностранным языком. // Иностранные языки в школе . — 2007. — № 5
15.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку – М: «Издательский центр академия», 2006. – С.138-143
16. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — 2-е изд., исп. и доп. – М.: «Высшая школа», 1998. — С.243
17.Гез, Н.И., Ляховицкий, М.В., Миролюбов, А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе – М.: Высш. Школа, 1998. — С.373
18.Желбанова, Р.И., Козлова, Л.П., Савина, Н. Г. Основы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений повышенного уровня. – Брянск: Издательство БГТУ, 1999. — С.121
19.Зимняя И. А. Педагогическая психология – М.: Логос, 2000. – 384 с.
20.Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. – М., 1982.
21.Пассов Е. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык, 1977
22.Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи – Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. – 164 c.
23.Рогова Г. Методика обучения английскому языку. М., Просвещение, 1983.
24.Скрипченко, В. М. Вопросы методики преподавания английского языка в средней школе — Томск, 1973.
25. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранному языку: базовый курс лекций. Пособие для студентов педагогических вузов и учителей – М.: «Просвещение», 2002. – С.187-214
26. Филатов, В.М. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе – Ростов Н/Д: «Феникс», 2004. С. 147-148 Шах-Назарова, В.С. Практический курс английского языка. Американский вариант – М.: «Вече», 2000. С.40-43
27.Филатов, В.М., Антохина, П.И. Методические рекомендации по английскому языку для студентов педагогических колледжей и языковых педагогических вузов – Ростов Н/Д, 1997. – С.112 .
28.Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. М., 1963.
29.Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: Интерлингва, 2002.
30.Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 1977, с.44.
список литературы