Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Теоретические аспекты изучения роли воспитателя детского сада в развитии ребенка раннего возраста 6
1.1. Особенности развития ребенка в раннем детском возрасте 6
1.2. Роль воспитателя детского сада в развитии ребенка раннего возраста 14
2. Исследование возможностей развития положительного отношения детей раннего возраста и воспитателя на уровне детского сада 23
2.1. Организация и результаты исследования 23
2.2. Рекомендации по развитию положительного отношения у ребенка раннего возраста к воспитателю детского сада 30
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Ранний возраст представляется одним из основополагающих в развитии ребенка так, как именно в период до 3 лет он развивается наиболее стремительно, происходит процесс формирования нервной системы, ребенок учится устанавливать контакты с окружающей средой.
В основном процесс воспитания в раннем возрасте происходит на уровне семьи. Современные дети достаточно поздно начинают посещать детские сады, что снижает фактическую роль участия педагога в развитии ребенка раннего возраста. Однако, при посещении детьми ясельных групп детского сада, различных центров развития вопрос о роли общения ребенка с воспитателем и установлении с ним контакта со стороны ребенка является весьма актуальным так, как дети получают возможность взаимодействия с взрослым не только на уровне семьи, но также и в окружающем социуме. Общение с воспитателем в детском саду становится одним из важных компонентов установления к нему положительного отношения, как к педагогу.
В связи со значимой ролью воспитателя в развитии ребенка раннего возраста в детском саду актуальным представляется и изучение возможности формирования положительного отношения к нему ребенка так, как ранний возраст является периодом, в котором безусловная эмоциональная связь формируется преимущественно у детей и их родителей. Способы и средства развития положительного отношения у ребенка раннего возраста к воспитателю детского сада является одним из актуальных направлений для исследования, обусловленным практической необходимостью.
Научный аппарат. Развитие положительного отношения к воспитателю детского сада у ребенка раннего возраста, как научная проблема, рассматривается в отдельных составляющих и аспектах. Роль и значение взрослого а развитии ребенка, его участие в процессе воспитания и развития, в том числе и воспитателя детского сада, рассматривается в работах Н.Ф. Виноградовой, А.В.Запорожца, Т.А. Куликовой, М. И.Лисиной.
Теории адаптации детей в детском саду представлены в работах Н.Д. Ватутиной, Л.Н. Башлаковой, Е.А. Панько. Также ими были рассмотрены показатели взаимосвязи стиля общения педагога и развития ребенка.
Противоречие: актуальность изучения и внедрения в практику возможностей развития положительного отношения ребенка к воспитателю детского сада и отсутствие комплексных трудов по данной теме.
Проблема. Проблема в русле тематики исследования обосновывается отсутствием комплексных научных монографий, представляющих актуальные для современности разработки организации деятельности воспитателей с детьми раннего возраста на уровне детского сада.
Гипотеза: важной составляющей развития положительного отношения у ребенка раннего возраста к воспитателю является включение воспитателя в педагогической процесс, особенно в процесс детской игры и творчества. Отстранение воспитателя от активного участия в общении, в деятельности детей и принятие им позиции исключительно руководящего звена отдаляет его от детей, формирует по отношению к воспитателю нейтральные или негативные чувства.
Объект исследования — особенности взаимоотношения ребенка раннего возраста с воспитателями детского сада.
Предмет исследования — возможности развития положительного отношения ребенка раннего возраста к воспитателю в детском саду.
Цель – поиск составляющих и возможностей развития положительного отношения у ребенка раннего возраста к воспитателю детского сада.
Задачи:
1. выявить составляющие психологических возрастных особенностей раннего возраста;
2. изучить мнение педагогов о роли общения воспитателя и ребенка в детском саду;
3. исследовать составляющие формирования положительного отношения ребенка раннего возраста к воспитателю детского сада;
4. выработать рекомендации для воспитателя детского сада по повышению качества развития положительного отношения детей.
Методы. В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа литературы, систематизация, обобщение, тестирование, наблюдение, беседа.
База исследования. Исследование проводилось на базе государственного образовательного учреждения «Детский сад 1108» г. Москвы. В исследовании участвовало
2. детей в возрасте 2 – 3 лет группы раннего развития.
Структура. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Башлакова Л. Н. Исследование факторов, влияющих на организацию общения воспитателя с детьми//Пути совершенствования педагогического процесса в старших группах детского сада. — Минск, 1985. – С. 86 – 117.
2. Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. — 3-е изд., перераб. и допол/А.А. Бодалев — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 413 с.
3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности // Божович Л.И. Избранные психологические труды/Л.И. Божович — М.: Педагогика, 1995. – с. 317 – 149.
4. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. – М.:. Просвещение 1983. – 80 с.
5. Выготский Л. С. Собрания сочинений: В 6 т./Л.С. Выготский — М.: Мысль, 1984. – 314 с. Т.4.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии./Л.М. Асинцева– СПб.: Питер, 1997. – 405 с.
7. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка/Л.А. Венгер — М.: Наука, 1988. — 318 с.
8. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг/Н.Ф. Виноградова — М.: Мысль, 1993. – 411 с.
9. Гришина Г. Н. Любимые детские игры/Г.Н. Гришина — М.: Аспект – пресс, 1997. – 219 с.
10. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка./А.И. Захаров – СПб.: Проспект, 2000. – 217 с.
11. Крайг Г. Психология развития/пер. с .анг. П.Р. Викентьевой — 7-е изд. — СПб.: ПИТЕР, 2000. – 397 с.
12. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/А. Н. Леонтьев — М.: Издательство МГУ, 1972. – 319 с.
13. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения/М.И. Лисина — М.: Наука, 1986. – 381 с.
14. Мухина B. C. Детская психология/В.С. Мухина — М.: Аспект – Пресс, 2000. – 412 с.
15. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя. — Минск, 1986. – 214 с.
16. Петровский В.А. Феномены субъектности в развитии личности./В.А. Петровский – Самара, 2007. – 381 с.
17. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Пиаже Ж. Избранные психологические труды/пер. с франц. А.В. Макарец — М.: Наука, 1987. – 318 с.
18. Развитие общения дошкольников со сверстниками/Под ред. А.Г.Рузской. — М.: Мысль, 1989. – 413 с.
19. Развитие общения у дошкольников: Характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет /Под ред. А.В.Запорожца, М. И.Лисиной. — М.: Наука, 1974. – 381 с.
20. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника/Г.А. Урунтаева — М.: Академия, 1999. – 314 с.
21. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/Г.А. Урунтаева — М.: Просвещение, «Владос», 1995. – 314с.
22. Шаповаленко И. В. Возрастная психология/И.В. Шаповаленко — М.: Академия, 2005. – 312 с.
23. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании/Н.И. Шевалдрин – М.: «Владос», 1995. – 215 с.
24. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. — 3-е изд., стереотип. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Дашков и К, 2000. – 413 с.
