Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1. Положительное отношение учеников младших классов к контролю и оцениванию на уроках
2. Функции проверки, различные формы и методы контроля, оценки умений и навыков учащихся
2.
1. Устная контрольная работа
2. 2.Математический диктант
2.
3. Дифференцированная проверочная работа в младших классах
2.
4. Зачетная форма организации контроля знаний учащихся
2. 5.Тестовые задания
2. 5.
1. Виды тестов и их функции
3. Система педагогического контроля за достижениями учащихся на уроках математики в школах США
3.
1. Тестирование
3.
2. Выставление оценок
4. Современные средства контроля знаний и средства оценивания учебных достижений младших школьников
4.
1. Контрольно-диагностические задания
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.4) разработать методические рекомендации по совершенствованию уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.
Поэтому требования современного федерального стандарта начального образования (ФГОС) к уроку ставят перед учителем задачи планомерно развивать личность посредством включения в активную учебно-познавательную деятельность [16].
Активизацию познавательной деятельности младшего школьника невозможно осуществить без развития его познавательного интереса, именно поэтому возникает необходимость в систематическом развитии и укреплении познавательного интереса учащихся и как важного мотива учения, и как стойкой черты личности, и как мощного средства воспитывающего обучения, повышение его качества. В частности, данный факт можно отнести к начальному обучению математики, которая служит одним из источников стимулирования мыслительных процессов и интеллекта младшего школьника.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Для достижения поставленных целей мною были использованы теоретические и педагогические методы: анализ литературы, изучение документации и результатов деятельности учащихся.
Изучение психолого-педагогической сущности основных видов твор-ческих работ, наблюдение за процессом выполнения учащимися творческих работ разных видов позволили утверждать, что в содержании, процессе выполнения и конечном результате всех видов творческих работ есть много общего. Возникает предположение о наличии каких-то общих моментов в методике обучения основным видам творческих работ, используемым на уроках чтения.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении, систематизации работ по использованию в учебном процессе дополнительной литературы с опорой на развитие интереса ребенка к познанию природы и деятельностный подход к обучению.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Однако проблема формирования представлений о жанре «сказка» в начальной школе остается недостаточно разработанной. В условиях усиления в последние годы девальвации общей культуры, когда богатые традиции фундаментальной филологической науки остаются невостребованными, жанровая специфика литературы в школьном преподавании уходит на второй план, уступая место сугубо воспитательным целям и задачам. Как представляется, в практическую методику преподавания литературы, в особенности на базовом этапе начальной школы, интерес к художественному своеобразию сказки как основного жанра чтения детей 6-9 лет необходимо вернуть. Вот почему целенаправленная и кропотливая работа по формированию у младших школьников представлений о сказке как о жанре относится к важнейшим и одновременно сложным задачам в работе учителя начальных классов. Этим обосновывается актуальность темы квалификационной работы.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Список литературы
1.Бабанский Ю. К. Педагогика. – М. : Педагогика, ? 1989.
2.Бардин К. В. Как научить детей учиться. ? М. : «Просвещение», ? 1987.
3.Богданов Г. А. Опрос на уроках математики. ? М.: «Просвещение», ? 1989.
4.Болотика Л. Р. Педагогика. ? М. : «Просвещение», ? 1987.
5.Век Х. Оценки и отметки. ? М. : «Просвещение», ? 1984.
6.Волович М. Б. Как обеспечить усвоение математики в 5 классе: Методическое пособие / под редакцией А. Г. Мордковича. – М. : Вентана-Граф – Мозаика-Синтез, ? 2003.
7.Воронцов А. Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа. ? № 7, ? 1999.
8.Матис Т. А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа. ? № 4, ? 1999.
9.Научно-методический журнал «Математика в школе»: ? № 3, ? 1974, ? № 2, ? 1979, ? № 5, ? 1985, ? № 3, ? 1989, ? № 2, ? 1993.
10.Онищука В. А. Дидактика современной школы. ? Киев : «Радянська школа», ? 1987.
11.Попуянов Ю. А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности // Начальная школа. ? № 7, ? 1999.
12.Солдатов Г. Н. Оценки и отметки // Начальная школа. ? № 2, ? 1998.
13.Черкасов Р. С., Столяр А. А. Методика преподавания математики в средней школе. – М. : Просвещение, ? 1985.
14.Яковлев Н. М. Методика и техника урока в школе. ? М. : «Просвещение», ? 1985.
15.Dunham P. Evaluation for Excellence: a Systematic Approach // JOPERD. ? № 57 (6), ? 1986.
16.Miller D.K. Measurement: by the Physical Educator: Why and How. ? Madison: Brown and Benchmark, ? 1994.
17.Wuest D.A. Curriculum and Instruction: the Secondary School Physical Education Experience. ? St. Louis: Mosby, ? 1993.
18.Kraft R.E. Mathematical Tests Are Only for the Fit // The Physical Educator. ? v. 46, ? № 1. ? 1989.
19.Nixon J.E., Jewett A.E. An Introduction to Physical Education. ? Philadelphia : Saunders, ? 1980.
20.O’Brien D.B. Self-grading to Develop Responsibility and Cooperation // Ideas for Secondary School Physical Education. ? II, ? Reston, Va: AAHPERD, ? 1984.
список литературы
