Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы познавательно-исследовательской деятельности дошкольников 7
1.1 Психолого-педагогические основы познавательно-исследовательской деятельности дошкольников 7
1.2 Экспериментирование как средство формирования познавательно-исследовательской активности дошкольников 11
Глава
2. Практический опыт формирования познавательно-исследовательской активности детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования 16
2.1 Организация и содержание исследования 16
2.2 Система работы над формированием познавательно-исследовательской активности дошкольников 17
2.3 Рекомендации по созданию эффективных условий организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в ДОУ 24
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 35
Приложение 4 36
Приложение 5 38
Содержание
Выдержка из текста
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
Источниковая база исследования. Источниками при написании выпускной квалификационной работы послужили: научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования, интернет-ресурсы, статьи из журналов различных авторов. В работах различных авторов представлены теоретический и практический материалы по проблеме исследования. Так, например, в трудах О.В. Дыбиной и Н.П. Рахмановой представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников. В пособии Л.Н. Прохоровой представлены практические материалы по экспериментальной деятельности дошкольников: система методической работы, диагностика уровня детей по экспериментированию, советы психолога, конспекты занятий. А.В. Корзун отражает системный подход в экологическом воспитании дошкольников, автором подобраны разнообразные интеллектуальные игры познавательного природоведческого содержания. В.А. Зебзеева, И.А. Комарова, С.Н. Николаева и др. в своих трудах предоставляют анализ комплексных, специализированных и дополнительных дошкольных образовательных программ, реализующих экологическое направление развития ребёнка и результаты их апробации. А.И. Иванова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и другие излагают основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественнонаучные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
На современном этапе способика организации детского экспериментирования неполно разработана. Обусловлено это многими причинами: нехваткой способической литературы, недостаточной способической проработанностью вопроса и – что самое главное – отсутствием на данный вид деятельности направленности педагогов. Следствием является медленное внедрение в практику работы дошкольных учреждений детского экспериментирования. Дети дошкольного возраста – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их постоянное стремление к эксперименту, любознательность, желание в проблемной ситуации самостоятельно находить решение. Задача педагога – эту деятельность не пресекать, а наоборот, помогать активно её развитию.
Противоречие: в настоящее время существует противоречие, заключающееся в том, что в дошкольных учреждениях еще не все педагоги отказались от авторитарной позиции и по-прежнему используют традиционные методы: чтение, рассказ, объяснение. Ребенок в данной системе не может быть активным участником процесса.
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Исходными теоретическими основаниями исследования являются идеи ученых в области системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Г.А. Балл, В.В. Давыдов, Л.М. Фридман, А.П. Сманцер и др.); концептуальные положения проблемно-развивающего и личностно-развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.Я. Лернер, Л.М. Митина и др.); основные положения, раскрывающие сущность и содержание познавательно-исследовательской деятельности учащихся (Ю.А. Афонькина, О.В. Дыбина, М.Б. Зуйкова, А.С. Киселёва, И.Э. Кумковская, Т.С. Ладога, Н.П. Рахманова и др.).
В практике дошкольного образования все большую популярность приобретает метод проектной деятельности, как один из наиболее эффективных, способных формировать личность современного дошкольника отвечающего требованиям нового времени. В наше время этот термин связывается с понятием «проблема». Для повышения качества образования, необходимо активизировать познавательную деятельность детей. Дошкольные образовательные учреждения обязаны подготовить активных, любознательных , творчески развитых детей, так как они стоят на первой ступени в образовании. Однако, на наш взгляд, недостаточно раработанным является вопрос развития познавательной активности старших дошкольников на основе проектной математической деятельности.
Список источников информации
1. Афанасьева О.В. Педагогическая технология развития интереса к экспериментированию у детей 4-5 лет. Автореф. дис.канд. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2005. — 20 с.
2. Волкова Е.В., Микерин С.Л. Играем в ученых. Новосибирск: Сиб. унив.изд-во, 2008. – 256 с.
3. Выготский Л.С. Инновационность и инновационное образование / Выготский Л. С. — К.: Грамота, 2010. — 56 с.
4. Грачева Н. В. Педагогические условия активизации познавательной направленности младших школьников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ Грачева Надежда Викторовна. – Киров, 2003.
5. Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций//Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.- С. 68-80.
6. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников //О.В. Дыбина (отв. ред.).
М.: ТЦ Сфера, 2005. — 192 с.
7. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2004. ––С. 5-8.
8. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — Программа развития Издательство: Сфера, 2008
9. Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. – журнал «Ребенок в детском саду» № 1, 2002 г.
10. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. — М.: Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
11. Куцакова О.B., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. Программа «Росинка».-М.:Владос,2003.- 166 с.
12. Материалы сайта Федеральный государственный образовательный стандарт. standart.edu.ru
13. Морозова И.С., Григорьева О.Ф., Корепанова Г.Д. Управление познавательной деятельностью дошкольников. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.- 120 с.
14. Немов Р.С. Психология образования [Текст].
– М., 1994.
15. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/ Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков A.M.; под ред. Борытко Н.М. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 496 с.
16. Переверзева А. Н. Что значит экспериментирование для дошкольника? [Текст]
/ А. Н. Переверзева // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).
— СПб.: Реноме, 2012. — С. 51-54.
17. Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // Педагогический вестник. 1997. № 1.- С.6.
18. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М.: 1996.- 32 с.
19. Программа «Одаренный ребенок»/Под редакцией Л.А. Венгера., М.: Новая школа , 1995. – 64 с.
20. Проектные и исследовательские методы в московском образовании: опыт работы городских сетевых экспериментальных площадок // Сост. и общ. ред. Е.В. Хижнякова. М., Пушкинский институт, 2007. -168 с.
21. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ// Авт.-сост.: JI.C. Киселева, Т.А. Данилина. 4-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с.
22. Пудова Н. В. Планирование экспериментально-опытной деятельности дошкольников [Текст]
/ Н. В. Пудова // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.).
— СПб.: Реноме, 2013. — С. 74-77..
23. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. — Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
24. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет. — Ярославль: Академия развития, 2000. — 83 с.
25. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Метод, пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 128 с.
26. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ПРИКАЗ № 1155 от
1. октября 2013г. МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДИРАЦИИ.
список литературы
