Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава
1. Теоретико-методологические основы проблемы изучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Обзор психолого-педагогической и дефектологической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Специфика и особенности развития познавательного интереса 18
Глава
2. Экспериментальное изучение развития познавательного интереса у учащихся с интеллектуальной недостаточностью 28
2.1. Методики исследования учащихся с интеллектуальной недостаточностью 28
2.2. Развитие познавательного интереса учащихся с интеллектуальной недостаточностью с помощью арт-терапии 39
2.3. Результаты исследования после проведения эксперимента 44
Заключение 50
Список литературы 51
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая основа исследования: А.Binet, Т.Simon, L.Fairfild, И.Борисов, А.И.Грабов, В. П. Кащенко, Г. В. Мурашов, П. П. Блонский, Г.Е.Сухарева. Также изучением детей с особенностями развития занимались Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, В.И.Лубовский и другие.
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [35, 39].
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [35, 39].
В исследованиях В.Г. Петровой и И.В. Беляковой отмечено, что у детей данной категории выявляются трудности в формировании письменной речи, а также недостатки регулирующей функции речи и речевого общения.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей развития речевых навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью; апробация педагогической программы развития речевых навыков.
5) осуществить учебно-методическое сопровождение разработанной системы уроков русского языка по теме «Имя существительное», направленной на развитие познавательного интереса при изучении данной темы учащимися начальной школы.
Особенности композиции у детей с интеллектуальной недостаточностью
В отечественной психологии и педагогике XX столетия проблему познавательного интереса всесторонне рассматривали в своих научных трудах такие исследователи, как С. А. Ананьин, А. Г. Архипов, Л. И. Божович, В. В. Бондаревский, Р. А. Брандт, А. Г. Волостникова, Л. Г. Вяткин, Л. А. Гордон, М. В. Демин, Н. Ф. Добрынин, В. Г. Иванов, О. Ю. Искандарова, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, А. В. Луначарский, А. К. Маркова, В. М. Межевский, Н. Г. Морозова, В. Н. Мясищев, И. А. Редковец, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Славина, В. А. Сухомлинский, Б. М. Теплов, Р. Д. Тернер, Д. И. Трайтак, Ю. С. Филонов, В. С. Шубинский, Г. И. Щукина, С. Г. Якобсон и др.
Младшие ш кольники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Их игры — плод буйной работы фантазии, они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Когда в процессе учебы дети сталкиваются с необходимостью осознать абстракт ный материал и им требуются аналогии, и, при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребенку тоже приходит воображение. Очень активно воображение проявляется и в художественной деятельности, которой младшие школьники любят заниматься. Вся художественн ая деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир.
Список источников информации
1. Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки / Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий // Под ред. Е.Д. Хомской, В.А. Москвина. Оренбург: АСТ, 2000 — 304 с.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. — М. 1982.
3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л.С. Цветковой. — Москва-Воронеж.,2001.
4. Бгажнокова, И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 51-54.
5. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: Пособие для психологов и специалистов. — М, Айрис-Пресс, 2006.
6. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.
7. Бёдёр Е. Комплексное изучение детей с временными задержками развития и вопросы их обучения //Дефектология. – 1975. – № 4 – С. 15-17.
8. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с интеллектуальной недостаточностью, — М., 2003. – 64 с.
9. Бутко Г.А. Особенности формирования двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития. // Коррекционная педагогика, № 2. 2003.
10. Бгажнокова, И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 51– 54
11. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. — М.: Академия, 2002. – 204 с.
12. Дети с интеллектуальной недостаточностью /Под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984.
13. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей и отклонениями в развитии. / Под ред. Б. П. Пузанова. — 2-е изд. — М.: Академия, 2004. — 304 .
14. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М.: Академия, 1999. — 304 с.
15. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика).
М.: Коменс-центр, 2006. – 284 с.
16. Методы изучения и диагностики психического развития ребёнка. / Под ред. П. И. Непомнящей. — М.: Политиздат, 1975. — С. 54-56.
17. Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. — М.: Просвещение, 1992. – 95 с.
18. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологлв и педагогов. — М.: Владос, 2003. — 128 с.
19. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития — вопросы дифференциальной диагностики // Вопросы психологии. — 1989. — № 1. – С. 23-24.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 4-ое. СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
21. Ульенкова У. В. Дети с ЗПР. — Н. Новгород. 1994. — 228 с.
список литературы
