Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы развития познавательных процессов детей
1.1.Исследование мышления в психологической литературе
1.2.Мышление детей с 4-5 лет
Глава
2. Организация и методы исследования развития познавательных процессов и мышления у детей 4-5 лет.
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования познавательных процессов и мышления дошкольников 4-5 лет
2.3. Анализ результатов исследования познавательных процессов и мышления дошкольников 4-5 лет
Глава
3. Развитие познавательных процессов и мышления у детей 4-5 лет
3.1. Содержание работы по развитию мышления
3.2. Анализ эффективности проведенной работы по развитию мышления у дошкольников 4-5 лет
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Годы раннего детства отмечены кардинальным изменением физических возможностей ребенка и заметным развитием его двигательных, когнитивных и речевых навыков. Восприятие становится ведущей функцией, заняв центральное место в развитии познавательной сферы ребенка.Мышление ребенка, осуществляемое при помощи внешних ориен-тировочных действий, носит название наглядно-действенного.
Младший школьный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сф ерах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.
Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского, познавательного и преобразовательного характера [13].
Проблеме познавательного интереса уделяли внимание: Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.В. Благонадежина, Л.И. Божович, В.Г. Иванов, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, К.А. Лычалова, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Трайтак, Н.Н. Тулькибаева, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, А.В. Усова и другие.
При ЗПР часто наблюдается отставание в развитии речи, а также достаточно стойкие фонетико-фонематические нарушения и расстройства артикуляции. Характерной особенностью детей с ЗПР является выраженное нарушение у большинства из них функции активного внимания. Одной из часто встречающихся особенностей нарушения внимания у детей с ЗПР является его недостаточная концентрация на существенных признаках. В этих случаях при отсутствии соответствующей коррекционной работы может отмечаться отставание в развитии мыслительных операций.
Особенности познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью освещены в психологических работах В.Отдельный интерес представляет изучение особенностей мышления у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, в зависимости от чего можно выстроить психо – коррекционные воздействия на процесс развития мышления ребенка с интеллектуальной недостаточностью.Объект исследования: особенности развития познавательной сферымладших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
Именно в игре воспитываются все свойства личности, происходят активные изменения в психике ребенка, развитие интеллекта, делая его способным, в дальнейшем, приступить к школьному образованию и самостоятельному познанию окружающего мира [58, c. 119].
Этим, а не чем-то другим объясняются огромные воспитательные возможности сюжетно-ролевой игры, которые выделяли и продолжают выделять ведущие педагоги как отечественные, так и зарубежные.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1968. – 339с.
2.Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 412с
3.Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 1986. – 286с.
4.Варенцова Н. Развитие умственных способностей дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 4. – с. 75-79.
5.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знани Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – 150с.
6.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374 с.
7.Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2000. – 200с.
8.Детская психология: Учеб. пособие. / Под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Минск.: Университетское, 1988. – 399с.
9.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1994. – 128с.
10.Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344с.
11.Зарубежные исследования по психологии познания. / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: ИНИОН, 1997. – 223с.
12.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1999. – 127с.
13.Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 2004. – 416с.
14.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Академия, 1997. – 456с.
15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: «Политиздат». 1975. – 342с.
16.Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. – М.: Мысль, 1964. – 454с.
17.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 384с.
18.Мышление: процесс, деятельность, общение. / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 1982. – 452с.
19.Пантина Н. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М.: РОССПЭН, 1996. – 272с.
20.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424с.
21.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – С-Пб.: Союз, 1997. – 347с.
22.Поддъяков А.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1997. – 219с.
23.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1996. – 224с.
24.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
25.Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков: ПГПУ, 2001. – 312с.
26.Талызина Н.Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта // Вестник Моск. ун-та. Серия
14. Психология. – 1998. – № 2. – с. 4-6.
27.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – 194с.
28.Ткаченко Е.В. Учить думать // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 12. – с. 3-5.
29.Чуприкова Н.И. Психология умственного развития. – М.: АО Столетие, 1997. – 480с.
30.Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1964. – 672с.
список литературы
