Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования геометрических представлений у дошкольников
1.1. Генезис представлений дошкольников о геометрических фигурах и форме предметов
1.2. Особенности методики обучения детей элементарным геометрическим знаниям
1.3. Продуктивная деятельность и ее значение для математического развития дошкольников
Глава 2. Продуктивная деятельность как средство развития
геометрических представлений у детей четвертого года жизни
2.1. Изучение представлений детей о геометрических фигурах и форме предметов
2.2. Методика использования продуктивных видов деятельности (на примере аппликации) в процессе формирования геометрических представлений у детей
2.3. Динамика развития представлений и геометрических фигурах и форме предметов в процессе проведения экспериментальных занятий
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Дидактические игры как средство развития представлений о свойствах предметов у детей 4 года жизни
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15] еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Роль занимательных игр и упражнений в формировании представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей с ЗПР
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Комплекс вопросов, связанных с определением содержания работы, задач, форм, методов, приемов ознакомления дошкольников с художественной литературой рассмотрено в трудах А.Богуш, Н.Гавриш, Л.Гурович, А.Виноградов, Р.Жуковского, Н.Карпинской, М.Кониной, О.Лещенко, О.Ушаковой и других. Особенности восприятия детьми содержания художественных произведений раскрыто в исследованиях психологов О.Запорожца, Д.Эльконина, О.Никифоровой, С.Рубинштейна, П.Якобсона и других. Задача детской литературы, ее специфика рассматривались также в работах К. Чуковского, С. Маршака, С.Михалкова и
Таким образом, исследование представлений о собственном теле детей, страдающих РДА, имеет большое значение как в научном, так и в практическом плане. Научная актуальность обусловлена необходимостью анализа психосоматических отношений в контексте общих закономерностей развития психики и его нарушений. Практическая актуальность обусловлена высокой частотой данной патологии и большим количеством инвалидов детства, а также потребностью в своевременной диагностике психических отклонений при РДА, в разработке программ комплексной и адекватной медико-психолого-педегогической коррекции, дающей возможность социальной адаптации и профилактики инвалидизации детей с РДА.
При выборе темы и определении ее актуальности мы исходили из того, что в последние годы в структуре сенсорного воспитания дошкольников произошли изменения, посредством которых все математические программы по дошкольному образованию традиционно стали включать в себя знакомство детей с величинами.
Список источников информации
1.Белошистая А.В. Наглядная геометрия. – М.: Классикс Стиль, 2003.
2.Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. – М., 1988.
3.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
4.Бондаренко Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
5.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М., 1998.
6.Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. – М., 1973.
7.Воспитание детей во второй младшей группе детского сада/Сост. Г.М. Лямина. – М., 1981.
8.Воспитание и развитие детей раннего возраста/Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981.
9.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976.
10.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Использование игровых методов при обучении дошкольников//Дошкольное воспитание. – 1989. — №1. – С. 23-28.
11.Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988.
12.Дьяченко О.М., Анастаськова Н.Ф., Булычева А.И. Дети, в школу собирайтесь. – М., 1996.
13.Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.. 1992.
14.Запорожец А.В. Психология. – М., 1961.
15.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1989.
16.Коган Т.А. Формирование геометрических представлений у детей. – М.: Просвещение, 1981.
17.Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100». – М., 2005.
18.Лема Б. Математика для дошколят. Геометрические фигуры. – Минск, 2003.
19.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
20.Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М., 1984.
21.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С.Комаровой. — М., 1979.
22.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999.
23.Першина Л.А. Возрастная психология. – М., 2005.
24.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. — М., 1983.
25.Подготовка детей к школе в детском саду/Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Турунтаевой. – М., 1978.
26.Поддьякова Н.Н. Сенсорное воспитание ребенка как форма усвоения социального опыта. – М.. 1981.
27.Радуга: Программа и руководство для воспитателей/Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993.
28.Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., 1992.
29.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М., 1993.
30.Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. – М., 1975.
список литературы